“…Tampoco se trabaja en grupos cooperativos, y esto contrasta con estudios como el de Soriano (2019), quien afirma que la metodología en las aulas de acogida se organiza fomentando el trabajo cooperativo; el de Rodríguez-Gallego (2014), que insiste sobre la importancia del Aprendizaje-Servicio; o el de Sánchez y Casal (2016), sobre la necesidad de utilizar como herramienta didáctica el Aprendizaje Cooperativo. Por otro lado, destaca el uso mayoritario de las TIC, lo que está en consonancia con otros estudios que sostienen que recursos como YouTube, Skype, entre otros, pueden ser muy útiles para la enseñanza del español como lengua extranjera (Espejel et al, 2022;Peña-Acuña & Martínez-Sala, 2022;Waked, 2016); o el trabajo de Pérez-Paredes y Zhang (2022) sobre la importancia de usar metodologías de redes sociales, pero no solo en clase, sino también fuera del aula; o la apuesta de Bobadilla-Pérez y Carballo de Santiago (2022) por la metodología TAV de traducción audiovisual. En todo caso, hay que destacar que, en este punto, el género de los profesores no indica diferencias significativas, pero sí el tipo de aula, siendo los profesores del aula de acogida los que más adaptaciones curriculares y diversidad de estrategias utilizan.…”