Cuidado oral do paciente adulto entubado em ventilação mecânica: desenvolvimento de um vídeo educativo

Abstract

Pacientes internados em Unidade de Terapia Intensiva (UTI) intubados em ventilação mecânica podem apresentar uma higiene bucal inadequada, foco de colonização propício à pneumonia associada à ventilação mecânica (PAVM). Entretanto, o conhecimento sobre esse assunto é limitado, sendo frequente a ausência deste conteúdo na formação dos profissionais, razão pela qual, na prática clínica, muitas vezes, a higiene bucal não é priorizada. O uso de tecnologias educacionais possibilita à equipe de enfermagem buscar conhecimento, a fim de melhorar a assistência ao paciente crítico. As diferentes maneiras de pensar o cuidado oral avançam para a aplicação de referenciais teórico-conceituais e de taxonomias, na prática clínica, no ensino de enfermagem e na pesquisa, garantindo efetivamente a aplicação do Processo de Enfermagem. Objetivo: Propor um objeto de aprendizagem, vídeo educativo, para o cuidado oral de pacientes entubados em ventilação mecânica, para a equipe de enfermagem. Método: pesquisa de desenvolvimento de objeto de aprendizagem, estudo metodológico de delineamento transversal. Adotou-se como referencial teórico os pressupostos de Vygotsky. A proposta de construção do vídeo educativo está fundamentada na literatura e constou das seguintes fases: Fase 1 pré-produção, Fase II produção e Fase III pós-produção. A estrutura do vídeo foi baseada no modelo científico do cuidar, por meio do Processo de Enfermagem e a aplicação dos sistemas de classificações NANDA-I ® , NOC e NIC. Análise: constou de duas fases: síntese da revisão integrativa e análise descritiva da validação do roteiro/script e storyboard de três peritos. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa conforme Resolução 466/2012. Resultado: a construção do vídeo educativo constou das seguintes fases: I Pré-produção: construção do roteiro / script e storyboard; II Produção: validação do roteiro / script e storyboard, ensaio com os atores, filmagem das cenas, desenvolvimento de imagens, narração / gravação de áudio; III Pós-produção: edição. A construção do vídeo foi fundamentada no modelo científico do cuidar em enfermagem e proporcionou a estrutura de compreensão, para a dinâmica das fases do Processo de Enfermagem e classificação da linguagem NANDA-I ® , NOC e NIC. Uma revisão integrativa da literatura sobre o tema "cuidado oral do paciente adulto entubado em ventilação mecânica" foi realizada e assegurou que a construção do roteiro/script e storyboard estejam atualizadas, com base em evidência científica. Os artigos foram agrupados de acordo com o nível de evidência, sendo: cinco estudos do nível II, um do nível IV, nove do nível VI e um nível VII. A edição do vídeo foi feita por um técnico áudio-visual e pesquisador; foi utilizado software Adobe ® Premiere; finalizado em 18 minutos de gravação. Conclusão: o vídeo educativo para o cuidado oral de pacientes intubado em ventilação mecânica pode proporcionar a equipe de enfermagem conhecimento científico capaz de modificar seu comportamento, por meio da educação crítica e reflexiva. Este estudo...

Objetos contemporâneos para ensino-aprendizagem da ressuscitação cardiopulmonar

“…Eles são capazes de prender a atenção dos envolvidos, estimulando-os, dentro da estratégia de ensino (FLEMING;REYNOLDS;WALLACE, 2009), e, podem ser usados como recursos tecnológicos, a fim de atualizar o conhecimento e melhorar o desempenho prático no cuidado ao paciente (URBANO, 2015). Forbes et al (2016) em um artigo de revisão com o objetivo de explorar o uso de vídeos no processo de ensino-aprendizagem na Enfermagem, evidenciaram que vídeos são uma estratégia instrucional promissora, relevante e que melhoram a qualidade de ensino.…”

“…O uso de manequins de alta fidelidade fornece um ambiente realista, porém, recomenda-se uma revisão cuidadosa do modelo do cenário e treinamento dos facilitadores, a fim de estabelecer confiabilidade e minimizar os riscos de falhas na execução do cenário simulado (CHENG et al, 2017). Nos vídeos produzidos neste estudo, o tempo de exibição foi de 17 minutos e 17 segundos para a videoaula e 13 minutos e 22 segundos para o vídeo simulado, estando em consonância com a orientação de Moraes (2008) e vídeos desenvolvidos em outros estudos (FERREIRA et al, 2015;URBANO, 2015;BRAGA et al, 2014;FREITAS, 2010).…”

“…O roteiro/script da videoaula e do vídeo de simulação foram organizados, em seguida foi estruturado o storyboard, conforme proposta metodológica de Fleming, Reynolds e Wallace (2009). Esta estratégia foi também utilizada em outros estudos (FERREIRA et al, 2015;URBANO, 2015;BRAGA et al, 2014;FREITAS, 2010), e, demostra-se adequada para o desenvolvimento de vídeos na área de saúde.…”