“Cultura de evaluación formativa: retos y perspectivas en la práctica docente universitaria”

Abstract

La copiosa transferencia de información en esta sociedad del conocimiento ha modificado el paradigma educativo universitario, principalmente en su aprendizaje y enseñanza. La pérdida de la hegemonía universitaria y la gran dificultad en el logro de aprendizajes justifica esta investigación, que busca analizar los retos y perspectivas de la cultura de evaluación formativa en la práctica docente universitaria. Esta investigación expone los fundamentos teóricos de la temática a través de la revisión, organización y análisis de fuentes bibliográficas confiables. Como conclusión, detalla que el reto de la praxis docente alude a la necesidad de evaluar de manera permanente mediante una gama de técnicas formativas, creando entre docente-estudiante una relación simbiótica, desde esta lógica las perspectivas que implica este nuevo enfoque se agrupan desde cuatro ópticas: socio-crítico; ético-cultural; ambiental y tecnológico. Finalmente asumir una cultura de evaluación formativa en la actualidad es una exigencia y necesidad para el sistema universitario.

Competencias Del Desarrollo Profesional Docente Y El Rendimiento Estudiantil

“…A medida que los educadores perfeccionan sus habilidades, están mejor equipados para abordar los desafíos educativos contemporáneos, promoviendo un aprendizaje significativo y potenciando el rendimiento académico de sus alumnos. En este sentido, la relación entre el crecimiento profesional de los docentes y el éxito estudiantil se convierte en un factor crucial para el desarrollo educativo integral (Castro, 2021).…”

“…Un educador comprometido con su crecimiento profesional va más allá de simplemente abordar el contenido curricular; también busca activamente estrategias pedagógicas efectivas que respondan a las necesidades individuales de los estudiantes. Este enfoque centrado en el estudiante se traduce no solo en mejores resultados académicos, sino también en la construcción de una relación positiva y enriquecedora entre el docente y los estudiantes (Castro, 2021).…”