Cumhuriyet Dönemi İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programlarında Problem Çözme Becerisi

Abstract

The aim of this study is to examine problem solving skill attended to in primary mathematics curricula put into practice during Turkish Republican period. The study employs a document analysis method and the official curricula documents constitute the data. The documents are examined via content analysis technique. There emerge four main themes of mathematical problem solving through the analysis: (1) the notion of mathematical problem, (2) prescribed problem solving steps, (3) instructional arrangements for teaching-learning process and (4) role definitions regarding problem solving. These themes are comparatively analysed along nine different primary mathematics curricula that have been put into effect since 1926. The findings shed some light on the conceptualisation of mathematical problem and problem solving as well as approaches adopted to enhance students' problem solving skills and the expected duties of teachers. The findings are discussed in a historical context and suggestions are made for future program development efforts.

Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması: 2005-2011-2013-2018

“…Similarly, there are also studies which compared primary school mathematics curriculums (Bal-İncebacak, 2022;Çoban & Aşçı, 2022;Koç, 2019) and secondary school mathematics curriculums (Güzel, Karataş, & Çetinkaya, 2010;Öztürk & Diker-Coşkun, 2022) in Türkiye with the curriculums of other countries. Besides, some of the studies compared the current and past mathematics curriculums in Türkiye at the elementary level (Albayrak, 2017;Baş, 2017;Gökbulut & Aslan, 2017;Özmantar & Öztürk, 2016), secondary level (Beyendi, 2018;İlhan & Aslaner, 2019;Özmantar, Akkoç, Kuşdemir-Kayıran, & Özyurt, 2018;Şen, 2017), and high-school level (Çiğdem, 2022;Özşentürk-Balçın, 2021;Yazıcılar & Bümen, 2017). Furthermore, some of the studies examined elementary mathematics curriculums (Işık & Kar, 2012), secondary mathematics curriculums (Tekalmaz, 2019), and secondary geometry curriculums (Cansız-Aktaş, 2013) in the light of teachers' opinions.…”

1924’ten 2018’e Temel Eğı̇tı̇m Matematı̇k Dersı̇ Öğretı̇m Programlarının Eleştı̇rel ve Yaratıcı Düşünme Becerı̇lerı̇ Açısından İncelenmesı̇

“…Matematik öğretim programı ile ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde; programların değerlendirilmesi, farklı ülkelerle karşılaştırılması çalışmalarının yanı sıra Cumhuriyetten günümüze ilkokul matematik dersi öğretim programlarında problem çözme, matematiksel muhakeme ve ilişkilendirme, duyuşsal özellikler, materyaller, bilgi ve iletişim teknolojileri, matematiksel modelleme bağlamında incelendiği görülmektedir (Özmantar, Öztürk ve Bay, 2016;Özmantar ve Öztürk, 2017). Bu tür araştırmalar, geliştirilen ve uygulanan öğretim programlarını şekillendiren faktörleri ortaya koyması ve bu programların farklı özellikleri açısından değerlendirilmesi açısından eğitiminin günümüzdeki durumunu anlamak ve gelecekteki standartlarını yükseltmek için bir gerekliliktir.…”