Currículo Nacional de Educación Básica: Incorporación de la competencia argumentativa en el Perfil de egreso.

Abstract

Cada vez cobra mayor fuerza en los contextos educativos, la importancia de la argumentación como recurso esencial para que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas dialógicas, sean capaces de participar en intercambios orales de discusión, sostener sus ideas de manera escrita en relación a tópicos significativos de la cotidianidad, así como acceder a mejores aprendizajes al interactuar estratégicamente con la información a la que accede por los diferentes medios, entre ellas, las tecnologías de la información y la comunicación. En suma, se trata del desarrollo de la competencia comunicativa. En ese sentido, el presente artículo de revisión de literatura científica tiene como objetivo establecer una visión global de la argumentación y la competencia argumentativa en los diferentes niveles de la educación. La metodología aplicada se realizó en base al análisis documental y la hermenéutica. Se concluye en que, es imperativo el incluir a la argumentación dentro de las estrategias de enseñanza-aprendizaje orientadas a su desarrollo progresivo como competencia, con carácter transversal, previa revisión del currículo, a nivel general, o en su defecto los instrumentos de gestión institucional.

Comunicación en el fortalecimiento de la identidad cultural: configuración de relaciones y significados

“…La técnica empleada fue el fichaje, su uso permitió ordenar las ideas sintetizadas, previo a un trabajo intelectual de análisis, logrando obtener la documentación bibliográfica sistematizada, y el instrumento la ficha sincrética, la elaboración de este instrumento puede variar según las categorías que considere incorporar quien la va a emplear, su tipo dependerá de la estrategia de comprensión que se haga de la lectura y el nivel de análisis (inferior o superior), lo que se plasma como el contenido que se pone en el "cuerpo" de la ficha. Su valor está en que permita de forma didáctica su uso correcto (Mingrone, 2007;Pérez Castillo & Apolaya Sotelo, 2021).…”

Reformas curriculares en el área de Ciencias Sociales de la Educación Básica Superior en Ecuador

“…Por tal razón, propone tomar en cuenta todos sus actores sociales, a fin que su vínculo educativo no sea accidental, sino al ejercicio pleno de la convivencia en el marco de una participación incluyente; en otros términos, el currículo vigente inserta la pertenencia, conciencia crítica y autonomía ligadas a la identidad personal y comunitaria a través de principios de solidaridad, compromiso e igualdad (Pérez & Apolaya, 2021).…”

Colaboración en co-docencia cuando se promueve la habilidad de argumentación en el aula de matemáticas

“…Fuente:Toulmin (2003).Son los docentes quienes deben construir un espacio que sustente este intercambio de ideas entre estudiantes, con amplias oportunidades de justificar sus razonamientos(Krummheuer, 2015). Sin embargo, dado que los docentes no están preparados para aplicar la argumentación(Castillo y Sotelo, 2021;Cervantes-Barraza et al, 2020) y que no es frecuente que los estudiantes esgriman argumentos sofisticados en educación primaria(Vale et al, 2017;Zhou et al, 2021), resulta más efectivo buscar los recursos que promueven la argumentación, es decir, su fase previa, más que la argumentación en sí misma.En la búsqueda de este escenario previo, destacamos las habilidades comunicativas(Lee, 2009), cuyo valor ya ha sido reportado(Solar, 2018). Entre otras aristas, las estrategias plantean que las preguntas realizadas a los estudiantes requieran respuestas más allá de afirmaciones o negaciones simples; que los errores de los estudiantes sean empleados sistemáticamente para estimular el diálogo; que la participación de los estudiantes sea constantemente requerida.…”