Curriculum Resources and Textbooks in Mathematics Education

Pepin, Birgit; Gueudet, Ghislaine

doi:10.1007/978-3-030-15789-0_40

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“…El libro de texto es un recurso educativo utilizado ampliamente en el aula (Schubring;, habiéndose incrementado la investigación que lo toma como objeto de análisis en los últimos años Gueudet, 2020). Ello es debido a que pueden influir en la forma en que los profesores imparten su enseñanza, siendo un puente entre el currículo pretendido y el implementado en el aula (Herbel-Eisenmann, 2007).…”

Section: Introductionunclassified

Guía para el análisis de la idoneidad epistémica y cognitiva de lecciones sobre tablas estadísticas en libros de texto

Pallauta,

Batanero

2024

Bolema

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Resumen Dado que las tablas estadísticas son ampliamente utilizadas para representar, analizar información y un medio para el estudio de diferentes temas, su enseñanza es considerada en las directrices curriculares de varios países. En este trabajo se presenta una pauta de indicadores de idoneidad epistémica y cognitiva específicos para el análisis de las lecciones sobre tablas estadísticas en libros de texto. Para la elaboración de la guía se utiliza la teoría de la idoneidad didáctica del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, que entrega elementos teóricos que permiten valorar el proceso de instrucción propuesto en el libro de texto. A través de un análisis de contenido se identifican indicadores de idoneidad epistémica y cognitiva en investigaciones previas, así como en las orientaciones curriculares, de los cuales se seleccionan y categorizan los conocimientos didáctico-matemático sobre las tablas estadísticas en educación primaria y secundaria. La guía aborda las facetas que consideran subcomponentes específicos para el contenido matemático en estudio. De este modo, este instrumento puede servir de apoyo para los profesores en el análisis y valoración de lecciones de libros de texto para el diseño e implementación del proceso de instrucción sobre tablas estadísticas, así como para la formación del profesorado puede ser un recurso que promueva la reflexión.

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Section: Introductionunclassified

Guía para el análisis de la idoneidad epistémica y cognitiva de lecciones sobre tablas estadísticas en libros de texto

Pallauta,

Batanero

2024

Bolema

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“…El libro de texto se conforma en un recurso que ofrece los lineamientos para implementar el currículum en el aula (Schubring;Fan, 2018), y un medio que brinda oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Dicha importancia se ha visto reflejada en el incremento de investigaciones centradas en el análisis de libros de texto de matemáticas en los cuales se han considerado diversas variables (Pepin;Gueudet, 2018). Así, el análisis de las lecciones planteadas en un libro de texto de una determinada temática permite acceder a la forma en que es concebida su enseñanza en el aula Fan, 2006).…”

Section: Introductionunclassified

Estudio comparativo de los gráficos estadísticos en libros de texto chilenos y españoles de primaria

Cisternas,

Pallauta,

Lgueda-Ibarra

2023

Rev. Educ. PUC-Camp. (Online)

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El objetivo de este trabajo consiste analizar las situaciones que involucran gráficos estadísticos en los libros de textos escolares españoles y chilenos dirigidos a la educación primaria (6 a 11 años). Se realiza un estudio cualitativo y descriptivo de las situaciones considerando las categorías: tipo de gráfico, propósito del gráfico y nivel de lectura requerido para resolver la situación. El análisis de contenido muestra que los textos chilenos presentan un mayor número de situaciones que involucran gráficos estadísticos. En ambos países predomina el gráfico de barras, pero los textos españoles muestran una mayor variedad de tipos de gráficos conforme se progresa de curso. La mayor parte de los gráficos, en ambos contextos, son utilizados para comunicar información, mientras que los niveles de lectura se centran en la lectura directa, la comparación o la realización de cálculos sencillos. Se concluye que es necesario incorporar situaciones que abarquen de manera progresiva niveles más sofisticados de lectura con la idea de desarrollar una interpretación crítica de los datos de acuerdo con las demandas de la sociedad actual.

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“…Leaning on the work of Pepin and Gueudet (2018) and Remillard (2018), we use the term curriculum resources to include textbooks, and we define the term for our purpose as the print or digital materials designed to support teachers' teaching and students' learning; they are materials that have been developed (e.g., by an institution) for achieving particular curricular goals. The adjunct 'curriculum' indicates particular attention to the sequencing "of grade-, or age-level learning topics, or of content associated with a particular course of study (e.g., algebra)-so as to cover (all or part of) a curriculum specification", as suggested by Pepin et al, (2017, p. 647).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…The adjunct 'curriculum' indicates particular attention to the sequencing "of grade-, or age-level learning topics, or of content associated with a particular course of study (e.g., algebra)-so as to cover (all or part of) a curriculum specification", as suggested by Pepin et al, (2017, p. 647). Similarly to Pepin and Gueudet (2018), we regard analogue and digital mathematics textbooks as a key part of a set of curriculum resources.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mathematics textbooks and curriculum resources as instruments for change

Rezat

Fan

Pepin

2021

ZDM Mathematics Education

Self Cite

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In this survey paper we aim to provide an overview of research on mathematics textbooks and, more broadly, curriculum resources as instruments for change related to mathematical content, instructional goals and practices, and student learning of mathematics. In particular, we elaborate on the following themes: (1) The role of curriculum resources as instruments for change from a theoretical perspective; (2) The design of curriculum resources to mediate the implementation of reform ideas and innovative practice; (3) Teachers’ influence on the implementation of change through curriculum resources; (4) Students’ influence on the implementation of change through curriculum resources; and (5) Evidence of curriculum resources yielding changes in student-related factors or variables. We claim that, whilst textbooks and curriculum resources are influential, they alone cannot change teachers’ teaching nor students’ learning practices in times of curricular change. Moreover, more knowledge is needed about features of curriculum resources that support the implementation of change. We contend that curriculum innovations are likely to be successful, if teachers and students are supported to co- and re-design the relevant curriculum trajectories and materials in line with the reform efforts and their own individual needs.

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Curriculum Resources and Textbooks in Mathematics Education

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Guía para el análisis de la idoneidad epistémica y cognitiva de lecciones sobre tablas estadísticas en libros de texto

Guía para el análisis de la idoneidad epistémica y cognitiva de lecciones sobre tablas estadísticas en libros de texto

Estudio comparativo de los gráficos estadísticos en libros de texto chilenos y españoles de primaria

Mathematics textbooks and curriculum resources as instruments for change

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