Curso Taller STEAM para Docentes: una evaluación formativa

Abstract

<p><strong>Objetivo:</strong> evaluar el Curso Taller STEAM, impartido en línea, como un programa de desarrollo profesional docente a maestros de educación secundaria, el cual consistió en formar docentes en el diseño de un proyecto educativo basado en el enfoque STEAM.<br /><br /><strong>Diseño metodológico:</strong> se implementaron seis módulos de aprendizaje y dos instrumentos semiestructurados; el primero evalúa los módulos y el segundo recopila los conocimientos obtenidos en el curso y aplicados en su práctica docente. Las respuestas se clasificaron de acuerdo a una adaptación del modelo de evaluación de la capacitación de Kirkpatrick.<br /><br /><strong>Resultados:</strong> los resultados muestran un alto grado de satisfacción de los participantes y compromiso para su aplicación en el aula. Los docentes manifestaron que después del curso, han incorporado en su planeación didáctica las metodologías activas propias del modelo STEAM, estrategias para el desarrollo de habilidades para el siglo XXI y las tecnologías de la información.</p><p><strong>Limitaciones:</strong> los resultados de esta investigación, están limitados por la circunstancia en la que el curso fue impartido: a distancia, debido a las condiciones de la emergencia sanitaria, ya que fue pensado originalmente, para impartirse de manera presencial.</p><p><strong>Hallazgos:</strong> uno de los hallazgos importantes es haber identificado por parte de los profesores participantes, expresiones de confianza en los aprendizajes adquiridos y compromiso para llevarlos a la práctica en sus salones de clase. Se encuentra la necesidad que tienen los docentes de ejemplos y prácticas de contenidos curriculares aplicados al aula, del enfoque educativo STEAM.</p>

Análisis de la autopercepción sobre el uso del enfoque STEAM en las estrategias de aula de docentes de Ciencias Naturales de México y Colombia

“…Este tipo de educación interdisciplinar genera necesidades educativas que implican cambios de la enseñanza por parte de los docentes, para introducir nuevas metodologías emergentes y prácticas de aula (Zollman, 2012). Además, supone trabajo en equipo, así como el desarrollo del pensamiento crítico, la comunicación, la creatividad y de recursos de apoyo mediados por la tecnología para promover la trasmisión del conocimiento con alto grado de aprendizaje significativo (Castro & Montoro, 2021;Soto et al, 2022). Por esas razones, la literatura ve necesaria la preparación docente en STEAM (Ortiz-Revilla et al, 2018;Toma & García-Carmona, 2021), debido a que, al cambiar el enfoque, el rol docente debe adaptarse a retos educativos: un currículo parcial y discontinuo como fuerza dominante en la mayoría de instituciones educativas, el bajo nivel de preparación para diseñar e implementar planes de estudio integrales, la deficiente certeza para poder seleccionar un material apropiado para la enseñanza STEAM, el limitado conocimiento del docente interesado en el enfoque en todas las áreas que compone STEAM, y la dificultad para la evaluación de las habilidades integrales de los estudiantes (Bautista, 2021;Juárez-Hernández & Tobón, 2018).…”

La evaluación formativa en el nivel primaria en América Latina: Una revisión sistemática

“…Es así como la evaluación formativa es considerada como una estrategia muy provechosa para el desarrollo de competencias; ya que incluye los procesos pedagógicos por medio de una comunicación permanente entre el docente y el estudiante considerando a la retroalimentación como un proceso importante al momento de evaluar (Bizarro et al, 2021). Asimismo, promueve el desarrollo emocional del estudiante a la vez que fomenta las relaciones interpersonales y las dinámicas sociales que se dan entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, provocando una repercusión activa en la sociedad (Soto et al,2022).…”

“…La evaluación formativa es un proceso que le brinda un valor idóneo a la educación para mejorarla, debido a que es un proceso vinculado a la enseñanza aprendizaje, donde la autoevaluación y coevaluación forman parte de la evaluación formativa, la retroalimentación es inherente a la evaluación formativa ya que se inicia con la construcción de los conocimientos para, finalmente, llegar a la transferencia y que pueda aplicarlo en su vida diaria (Soto et al, 2022). Es importante considerar la definición de evaluación formativa, la cual permite recibir información para examinarla y perfeccionarla, esta tiene como objetivo construir un aprendizaje que sea responsable y consciente con el acompañamiento de los docentes (Cruzado, 2022).…”

STEM para la superación de dificultades en el aprendizaje del movimiento circular uniformemente variado

“…Los avances en materia de tecnología, computación y conectividad están transformando rápidamente la forma de vivir de los seres humanos (Soto Calderón et al, 2022). A esto se añade el impacto que la inteligencia artificial, la nanotecnología y la digitalización están teniendo en el desarrollo de la sociedad, economía y ciencia en las naciones (Sánchez Ludeña, 2019).…”