D’une mission « civilisatrice » à une centration « (socio)pragmatique » : une interprétation de l’évolution de la dimension culturelle en didactologie du FLE

Castellotti, Véronique; Debono, Marc

doi:10.4000/dhfles.5127

dhfles

2018

DOI: 10.4000/dhfles.5127

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D’une mission « civilisatrice » à une centration « (socio)pragmatique » : une interprétation de l’évolution de la dimension culturelle en didactologie du FLE

Véronique Castellotti¹,

Marc Debono²

Abstract: Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 60-61 | 2018La culture dans l'enseignement du français langue étrangère: conceptions théoriques, programmes et manuels aux XIX e et XX e siècles D'une mission « civilisatrice » à une centration « (socio)pragmatique » : une interprétation de l'évolution de la dimension culturelle en didactologie du FLE

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Élaborations et réceptions des politiques didactico-linguistiques européennes. Témoignages contrastés pour une histoire du temps présent

Castellotti,

Debono

2024

lidil

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Les politiques didactico-linguistiques impulsées par le Conseil de l’Europe, depuis les années 1960, ont eu une influence importante sur les modalités de la diffusion du français et sur les usages d’apprentissage et d’enseignement du français en tant que langue étrangère.Nous mettrons en regard des extraits de témoignages confiés par des acteurs diversement situés (contributeurs / récepteurs de ces politiques) et ayant exercé dans différents environnements, pour en proposer des interprétations : comment, notamment, des établissements d’enseignement et des enseignants de français langue étrangère ont‑ils pris en compte (ou non) les directions et cadrages recommandés ? Quel(s) accueil(s) les acteurs (enseignants, responsables de centres, etc.) ont‑ils fait à ses politiques et comment ont‑elles été alors perçues ? Et comment, rétrospectivement, ces différents acteurs réinterprètent‑ils les évolutions qui en ont découlé ?Nous questionnerons ce que nous retenons comme éléments saillants d’une histoire à construire en nous appuyant prioritairement sur le pôle « réceptif » de cette histoire. Cette contribution vise ainsi à contribuer à une réflexion plus large sur les possibles manières de faire l’histoire en/de la didactique des langues.

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Élaborations et réceptions des politiques didactico-linguistiques européennes. Témoignages contrastés pour une histoire du temps présent

Castellotti,

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