Da dualidade assumida à dualidade negada: o discurso da flexibilização justifica a inclusão excludente

Abstract

RESUMO: Este artigo, com base nas pesquisas que a autora vem desenvolvendo, propõe-se a demonstrar que a relação entre trabalho e educação no regime de acumulação flexível se expressa através de uma diferente forma de materialização da dualidade estrutural. Neste regime de acumulação, ao contrário do que afirma o discurso pedagógico, a dualidade se aprofunda a partir da relação que se estabelece entre o mercado, que exclui a força de trabalho formal para incluí-la de novo através de diferentes formas de uso precário ao longo das cadeias produtivas, e um sistema de educação e formação profissional, que inclui para excluir ao longo do processo, seja pela expulsão ou pela precarização dos programas pedagógicos que conduzem a uma certificação desqualificada. A partir do princípio da integração produtiva que caracteriza este regime de acumulação, são apontadas, como proposta inicial para ser aprofunda, as categorias que constituem o que a autora chama de dualidade negada na acumulação flexível. Palavras-chave: Dualidade estrutural. Educação básica e profissional.Educação na acumulação flexível. FROM ASSUMED DUALITY TO DENIED DUALITY: FLEXIBILITY DISCOURSE JUSTIFIES SUBORDINATE INCLUSIONABSTRACT: Based on research undertaken by the author, this paper seeks to demonstrate that the relation between work and education in a regime of flexible accumulation is expressed through a different form of materialization of structural duality. Contrary to what is stated in the pedagogical discourse, in this regime of accumulation, * Doutora em Educação e professora titular aposentada da Universidade Federal do Paraná (UFPR).

O Ensino Médio E a Inserção Juvenil No Mercado De Trabalho

“…Neste sentido, como nos alertou Kuenzer (2007), devemos encarar em nossas análises o fato de que os avanços conquistados no âmbito do ensino médio têm como limite a própria dualidade persistente na sociedade brasileira. É na própria dualidade da sociedade de classes que reside e se origina o projeto de reforma que impôs os retrocessos hoje presenciados.…”

“…Logo, é impertinente o discurso governamental, segundo o qual a formação profissional no âmbito do ensino médio tem poder para confrontar-se com os mecanismos de seletividade postos pelo mercado de trabalho. Kuenzer (2017), que também se posicionou contrariamente à contrarreforma, já em texto anterior (Kuenzer, 2007) alertava para o fato de que não está na figura do trabalhador a explicação para seu ingresso no mercado de trabalho, mas, sim, na dinâmica do processo de acumulação do capital. É o movimento do capital o determinante de suas necessidades de mão de obra.…”

A Produção Do Conhecimento No Campo Da Educação Profissional No Regime De Acumulação Flexível

“…Dadas as novas formas de organização e gestão do trabalho, a dualidade estrutural assume nova forma, que denominei de dualidade negada, uma vez que, justificada pela flexibilização trazida pela nova base técnica da microeletrônica, supõe a sua superação. (KUENZER, 2007) No regime de acumulação flexível, do ponto de vista do capital, a substituição da base rígida pela base flexível, através da mediação da microeletrônica, traz um novo discurso sobre a dualidade, que aponta, supostamente, para a sua superação.…”

Ensino Médio Integrado e práticas integradoras: caminhos para a formação humana integral

“…Não obstante, as formas de exploração dentro do capitalismo possuem especificidades conforme a maneira como está organizada a produção. Além disso, de acordo com Kuenzer (2007), sob as bases do regime de acumulação do taylorismo-fordismo há uma intensificação da separação entre teoria e prática, e da oferta de educação destinada às classes dirigentes e aos trabalhadores. Dessa forma, justifica-se a relevância dessa etapa de ensino em nossa sociedade e na busca dessas práticas educativas preocupadas e orientadas para uma formação humana integral.…”