Dampak Model Kooperatif Tipe Talking Stick terhadap Kompetensi Belajar IPA pada Pembelajaran Tematik

Abstract

Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui dampak dari model kooperatif tipe Talking Stick terhadap kompetensi belajar IPA pada pembelajaran tematik. Jenis dari penelitian yang dilakukan adalah penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen menggunakan desain quasi eksperimen design dengan bentuk menggunakan the non equivalent pretest posttest control group design. Teknik pengumpulan data yaitu teknik tes dalam bentuk soal objektif. Untuk data awal dilakukan analisis menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas, sedangkan data akhir dilakukan analisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji perbedaan rata-rata, dan uji N-Gain. Hasil yang diperoleh penulis yaitu: 1) Dari analisis nilai rata-rata, diperoleh nilai kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol, nilai rata-rata kelas eksperimen 77,74 sedangkan rata-rata nilai kelas kontrol adalah 67,85 dengan nilai selesih 9,98. 2) Dari uji hipotesis menggunakan uji-t diperoleh hasil thitung > ttabel dengan nilai perolehan 3,598>2,00. 3) Dengan menggunakan uji N-Gain dapat dilihat peningkatan nilai kelas eksperimen yang lebih baik dibandingkan kelas kontrol yaitu 0,50 dan 0,29, dengan selisih hasil perhitungan uji N-Gain kedua kelas adalah sebesar 0,21.

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD

“…Beberapa temuan penelitian sebelumnya menyatakan pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dapat memudahkan siswa memahami materi yang sulit dengan waktu yang relatif singkat pada pembelajaran matematika (Puspitawangi, R.K., 2017;Wardah & Fitria, 2021). Model pembelajaran ini cocok digunakan untuk semua kelas dan semua tingkatan umur, mampu menguji kesiapan siswa, melatih keterampilan siswa dalam membaca dan memahami materi pelajaran dengan cepat, dan mengajak siswa untuk terus siap dalam situasi apapun (Fajrin, 2018;M.…”

“…Talking stick adalah metode pembelajaran dengan bantuan tongkat, siapa yang memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi pokoknya (Puspitawangi, R.K., 2017;Wahyuni et al, 2019). Talking stick merupakan pembelajaran dengan bantuan tongkat, siapa yang memegang tongkat wajib menjawab dari guru setelah mempelajari materi pokoknya (Wardah & Fitria, 2021). Langkah-langkah pembelajaran talking stick adalah guru menyiapkan tongkat.…”

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick untuk Meningkatkan Hasil Belajar Agama Hindu pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar

“…Solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut, perlu adanya perubahan dalam merancang proses pembelajaran. Model pembelajaran yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam berbicara dan berpendapat, mengembangkan pengetahuan, kemampuan dan ketrampilan secara penuh dalam suasana belajar yang terbuka dan demokratis (Aslami & KHB, 2019;Wardah & Fitria, 2021). Siswa bukan lagi objek pembelajaran namun bisa juga berperan sebagai tutor bagi temannya.…”

“…Selain itu, melalui pembelajaran kooperatif tipe talking stick, siswa tidak terlalu menggantungkan pada guru, akan tetapi dapat menambah kepercayaan kemampuan berpikir sendiri, menemukan informasi dari berbagai sumber, dan belajar dari siswa lain (Alfiani, 2021). Pembelajaran kooperatif tipe talking stick, dapat mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide atau gagasan dengan kata-kata secara verbal dan membandingkannya dengan ide-ide orang lain (N. K. M. Kusumayani et al, 2019;Wardah & Fitria, 2021). Pembelajaran kooperatif tipe talking stick, dapat membantu siswa untuk respek pada orang lain dan menyadari akan segala keterbatasannya serta menerima segala perbedaan (Asri et al, 2019).…”

“…Dalam penerapan model Talking Stick, guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok dengan anggota lima atau enam siswa yang heterogen. Kelompok dibentuk dengan mempertimbangkan keakraban, kecerdasan, persahabatan, atau minat yang berbeda (Wardah & Fitria, 2021)…”