Das e-Portfolio in der Freiburger Lehrerbildung: Selbstgesteuerte Kohärenzkonstruktion durch vernetzende Lernaufgaben

Nückles, Matthias; Zaki, Katja; Graichen, Martina; Liefländer, Anne; Burkhart, Christian; Klein, Christiane; Lösch, Laura

doi:10.1007/978-3-658-23940-4_14

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“…B. Nückles et al, 2019;Pieper et al, 2021;Schellenbach-Zell et al, 2019) finden sich jedoch bisher kaum empirische Studien, welche die Effekte der Prompts systematisch analysieren. Ausnahmen bilden eine Evaluationsstudie von Hartung-Beck und Schlag (2020) sowie eine Studie mit einem Prä-Post-Design mit Vergleichsgruppe von Schellenbach-Zell (2020).…”

Section: Förderung Von Reflexion Im Lerntagebuchunclassified

Empirische Arbeit: Prompts im Lerntagebuch fördern die Reflexion von Lehramtsstudierenden im Praxissemester

Pieper¹,

Roelle²,

Hofe³

et al. 2022

Psychologie in Erziehung Und Unterricht

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Zusammenfassung: Praxisphasen in der Lehramtsausbildung, wie z. B. das Praxissemester, bieten die Möglichkeit zur Reflexion eigener Unterrichtspraxis. Reflexion ist der Schlüssel zu Verbesserungen im eigenen unterrichtlichen Handeln, indem eigene Fehler erkannt und verbesserte Handlungspläne für zukünftigen Unterricht entwickelt werden. Ziel dieser Studie ist zu untersuchen, ob die Gabe von Prompts in einem Lerntagebuch förderliche Effekte auf die Reflexion im Sinne des Reflexionszyklus nach Gibbs (1988) hat. Wir testeten die Effekte der Prompts in einem Feldexperiment während des Praxissemesters. Lehramtsstudierende (N = 50; 43 weiblich) schrieben zwei Lerntagebücher über ihren Unterricht auf einer Online-Plattform und wurden zufällig einer von zwei Bedingungen zugewiesen: (a) Lerntagebuch mit Prompts (experimentelle Bedingung, n = 27) und (b) Lerntagebuch ohne Prompts (Kontrollbedingung, n = 23). Prompts führten im Lerntagebuch zu mehr Reflexionen über Gefühle und Handlungspläne sowie zu qualitativ besseren Reflexionen über Gefühle und Analysen. Darüber hinaus förderten Prompts das konzeptuelle Reflexionswissen sowie die Anwendung von Reflexionswissen.

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Section: Förderung Von Reflexion Im Lerntagebuchunclassified

Empirische Arbeit: Prompts im Lerntagebuch fördern die Reflexion von Lehramtsstudierenden im Praxissemester

Pieper¹,

Roelle²,

Hofe³

et al. 2022

Psychologie in Erziehung Und Unterricht

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Reflexive Kompetenzentwicklung – Vier Lernszenarien eines phasenübergreifenden ePortfolios

Busse

Bosse

Panow

et al. 2022

Konzepte Reflexiver Praxisstudien in Der Lehrer*innenbildung

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Coherence through Cultures of Remembrance? A Design-Based Research Project at the Intersection of Literary Studies, Subject Didactics and School Practice

Reiser,

Zaki

2024

Coherence in European Teacher Education

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Teacher education programs often lack opportunities for future teachers to develop networked knowledge structures by integrating knowledge from different fields. This article presents a design based research project that aims to link different domains of professional knowledge and enhance transferability to school practice in the form of an integrated seminar for student teachers of Spanish as a foreign language. The course combines team-teaching units with individual and collaborative problem-based learning tasks to promote co-constructive knowledge integration. Initial evaluation results indicate significant effects in terms of coherence construction and perception among students, but also reveal challenges and limitations of the integrated format (e.g., an above-average workload). Furthermore, fostering course coherence draws attention to other components of the teacher education program. On the one hand, integrating domains requires transparency about the knowledge acquired in previous courses, on the other hand, the creation of meaningful tasks implies matching them to the realities of professional practice in school. As initial surveys have shown, the implied tasks and related fostering of coherence result in a potentially fruitful but also tense relationship with university studies.

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Das e-Portfolio in der Freiburger Lehrerbildung: Selbstgesteuerte Kohärenzkonstruktion durch vernetzende Lernaufgaben

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Empirische Arbeit: Prompts im Lerntagebuch fördern die Reflexion von Lehramtsstudierenden im Praxissemester

Empirische Arbeit: Prompts im Lerntagebuch fördern die Reflexion von Lehramtsstudierenden im Praxissemester

Reflexive Kompetenzentwicklung – Vier Lernszenarien eines phasenübergreifenden ePortfolios

Coherence through Cultures of Remembrance? A Design-Based Research Project at the Intersection of Literary Studies, Subject Didactics and School Practice

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