„Das weltweite Wetter-Projekt Chemtrails ist, und darüber herrschen wohl kaum Zweifel, ein Multimilliarden-Dollar- Unternehmen“.

Breil, Laura; Römer, David; Stumpf, Sören

doi:10.46771/9783967691603_4

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“…Ihre konkrete Ausgestaltung wird unter die Aufgaben des hier motivierten Forschungsprogramms fallen. Ein solches Forschungsprogramm wird sich interdisziplinärer Ressourcen bedienen müssen -zu nennen sind hier insbesondere Ansätze aus der Literaturwissenschaft und der Soziologie, aber auch bereits bestehende Forschung aus der Linguistik, zum Beispiel die Analyse verschwörungstheoretischen Diskurses in Römer (2021), Belosevic (2020), Hannken-Illjes (2019), und Breil/Römer/Stumpf (2018). Erst so wird sich ein vollständiges narratives Modell von Verschwörungstheorien entwerfen lassen.…”

Section: Popularität Und Interventionunclassified

Alethische und Narrative Modelle von Verschwörungstheorien

Heering¹

2023

ZfPP

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Das Ziel dieses Aufsatzes ist es, dialektischen Raum für eine bisher mindestens zu wenig diskutierte Theorieoption hinsichtlich des Nachdenkens über Verschwörungstheorien zu schaffen. Die bestehende Literatur geht fast ausschließlich davon aus, dass Verschwörungstheorien Erklärungen sind. Die typische mentale Einstellung gegenüber den Inhalten von Verschwörungstheorien ist demnach die der Überzeugung – eine Einstellung also, die durch ihre repräsentationale und propositionale Struktur gekennzeichnet ist und folglich als wahr oder falsch, gut oder schlecht gerechtfertigt bewertet werden kann. Ich nenne Modelle, die dieser Annahme folgen, alethische Modelle. Alethische Modelle können Verschwörungstheorien nicht als distinkte Klasse begreifen, ohne sie als epistemisch defizitär zu kennzeichnen. Die bestehende Literatur befindet sich deshalb in einer misslichen Pattsituation: Sie muss entweder Verschwörungstheorien als Klasse Irrationalität (oder andere epistemische Defizite) unterstellen (Generalismus). Oder sie muss verneinen, dass Verschwörungstheorien eine distinkte Klasse mentaler Einstellungen darstellen. Verschwörungstheorien sind dann lediglich eine weitere Form von Theorie, Theorien über Verschwörungen, und sollten einzeln auf ihre etwaigen Mängel oder Tugenden geprüft werden (Partikularismus). Dagegen motiviert dieser Aufsatz das Forschungsprogramm der narrativen Modelle. Laut narrativen Modellen sind Verschwörungstheorien in erster Linie Geschichten – also strukturierte Fiktionen. Die für sie relevanten mentalen Einstellungen sind demnach auch Einstellungen der Fiktionalität – Spiele (make-believe) und Imagination. Fiktionen und fiktionale Einstellungen wiederum sind nicht den Normen der Vernunft unterworfen. Sie sind weder rational noch irrational. Narrative Modelle können deshalb Verschwörungstheorien als distinkte Klasse fassen, ohne sie über defizitäre Merkmale herauszugreifen. Darüber hinaus erklären sie bestimmte Merkmale des verschwörungstheoretischen Diskurses besonders gut und sie bieten neue Perspektive auf die Popularität von Verschwörungstheorien und die Interventionsmöglichkeiten, die uns zur Verfügung stehen.

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Section: Popularität Und Interventionunclassified

Alethische und Narrative Modelle von Verschwörungstheorien

Heering¹

2023

ZfPP

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Verschwörungstheorien als argumentative Narrative

Römer

2021

Z Literaturwiss Linguistik

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ZusammenfassungDer vorliegende Beitrag nimmt die Spezifik verschwörungstheoretischer Erzählungen in den Blick. Insbesondere in Auseinandersetzung mit den Begriffen ›Erzählung‹ und ›Topos‹ sowie im Anschluss an interdisziplinäre Forschungsansätze zu Verschwörungstheorien wird herausgearbeitet, dass Verschwörungstheorien grundsätzlich argumentativ aufgebaut sind. Am Beispiel des Videos »Gates kapert Deutschland!« von Ken Jebsen wird der Zusammenhang zwischen Erzählung und Argumentation in Verschwörungstheorien veranschaulicht.

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„do you really beLIEVE that.“ – Positionierungen von Lehrkräften zu Verschwörungstheorien im Spannungsfeld von Epistemik, Vertextungsform und Institution

Weiser-Zurmühlen

Schildhauer

Gerlach

2023

Zeitschrift Für Angewandte Linguistik

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We analyse how teachers position themselves towards conspiracy theories in teaching contexts following the methodology of conversation analysis and positioning theory. For the analysis we selected sequences in which three teachers narrate and comment retrospectively on incidents from their everyday school life in which their students confronted them with conspiracy theories. Since conspiracy theories are seen as a complex and potentially explosive phenomenon in both public and academic discourse, many see it as mandatory to take or at least express a critical stance towards them. In general, however, conspiracy theories make it difficult to take a clear position, as they are often vague and incoherent on evaluative, textual, functional and epistemic levels. These ambiguities are also reflected in the teachers’ positions as evidenced in our data: On the one hand, they emphasise the need to raising students’ awareness of how to identify conspiracy theories and how to adopt a critical stance towards them. On the other hand, the micro-analytical reconstruction of the narrative sequences of concrete classroom situations shows that the teachers do not always act in line with these beliefs. This can be interpreted as a tension between socially conforming positioning acts towards conspiracy theories on the one and the teachers‘ professional self-perception on the other hand.

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„Das weltweite Wetter-Projekt Chemtrails ist, und darüber herrschen wohl kaum Zweifel, ein Multimilliarden-Dollar- Unternehmen“.

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Alethische und Narrative Modelle von Verschwörungstheorien

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Verschwörungstheorien als argumentative Narrative

„do you really beLIEVE that.“ – Positionierungen von Lehrkräften zu Verschwörungstheorien im Spannungsfeld von Epistemik, Vertextungsform und Institution

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