De Genève à Belo Horizonte, une histoire croisée: circulation, réception et réinterprétation d’un modèle européen des classes spéciales au Brésil des années 1930

Campos, Regina Helena de Freitas; Borges, Adriana Araújo Pereira

doi:10.1080/00309230.2013.872680

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“…Nouvellement fondée, cet École applique les directives locales et régionales des nouvelles réformes que connaissent alors ces établissements. La scolarisation des enfants qui y sont accueillis devenant ainsi un enjeu politique (CAMPOS & BORGES, 2014), les outils modernes de la psychologie y sont préconisés (CAMPOS, 2003). Dans le cadre de cette modernisation du système d'instruction brésilien, la France est appelée à y contribuer (Bandeira de Melo, 2016) en invitant Théodore Simon, l'un des meilleurs spécialistes français de l'éducation des arriérés (GUTIERREZ, CAMPOS & BANDEIRA DE MELO, 2017).…”

Section: Théodore Simon Au Laboratoire De L'école De Perfectionnement...unclassified

La promesse du maître: la psychométrie comme un outil essentiel pour le développement des pratiques éducatives et pour la construction d’une pédagogie expérimentale clinique

Melo

Gutierrez²

2023

Cad. Hist. Educ.

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A la fin des années 1920, Théodore Simon est considéré comme l’un des meilleurs spécialistes français de l’éducation des arriérés. Force est toutefois de constater que son rôle a été minimisé dans l’historiographie de l’éducation et de la psychologie. En analysant son parcours de médecin des asiles et sa contribution dans l’élaboration et la diffusion des tests d’intelligence, nous soulignons l’originalité de sa démarche et de ses propositions. Notre travail sur archives nous permet aujourd’hui de mieux comprendre les raisons pour lesquelles les tests furent davantage utilisés à l’étranger qu’en France. Leur utilisation dans les écoles et les centres de formation d’enseignants de Minas Gerais atteste de ce paradoxe comme a pu le constater Théodore Simon, lui-même, lors de son séjour au Brésil en 1929. Ce voyage est une occasion supplémentaire pour souligner l’importance des recherches transnationales et montrer comment la psychométrie a accompagné l’histoire de l’éducation des arriérés.

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Section: Théodore Simon Au Laboratoire De L'école De Perfectionnement...unclassified

La promesse du maître: la psychométrie comme un outil essentiel pour le développement des pratiques éducatives et pour la construction d’une pédagogie expérimentale clinique

Melo

Gutierrez²

2023

Cad. Hist. Educ.

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“…Foi quando a desorganização do sistema educacional atingiu esses níveis alarmantes que o Comissariado de Instrução Pública, órgão do governo soviético, decidiu criar as chamadas "estações médico-pedagógicas", isto é, instituições destinadas a abrigar essas crianças abandonadas e encaminhá-las a internatos onde pudessem ser reeducadas. Foi trabalhando em estações desse tipo, em São Petersburgo e em Viatka, que a educadora observou os fatos relatados no artigo de 1924, e iniciou a construção do conceito de inteligência como produto da sociedade e da cultura (mais que um atributo "natural", inato, como se pensava na época), e dos procedimentos de organização da educação e tratamento psicológico e psicossocial de crianças e adolescentes excepcionais e em situação de risco social que iria caracterizar mais tarde seu trabalho no Brasil, conforme relatam Sorokina e Masolikova (neste volume), a própria Antipoff após sua chegada ao Brasil (Antipoff, 1992), e vários estudos feitos sobre sua obra (Borges e Campos, 2014;Campos & Borges, 2017;Campos, 2021).…”

Section: O Que Diz Helena Antipoff Sobre a Educação Na Rússia Após A ...unclassified

“…O objetivo era a formação de pessoal qualificado para a administração educacional e supervisão do sistema de ensino público então em expansão. O contrato inicial de dois anos foi sucessivamente renovado, e Antipoff permaneceu nessa posição até 1944, desenvolvendo extenso programa de pesquisa sobre o desenvolvimento mental e psicossocial dos escolares mineiros e promovendo a criação de instituições de educação especial para o cuidado com crianças e adolescentes com deficiências várias e/ou em situação de risco social, como a Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais e a Casa do Pequeno Jornaleiro, entre outras (Campos, 2012;Campos & Borges, 2017;Borges & Campos, 2014).…”

Section: Helena Antipoff No Brasil -Ecos Da Psicologia Histórico-cult...unclassified

Helena Antipoff e a educação social na Rússia após a revolução dos bolcheviques

Campos¹,

Farnese²

2023

Cad. Hist. Educ.

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O artigo “L’expérience russe – L’éducation sociale des enfants” (Antipoff, 1924), reproduzido a seguir, foi escrito pela psicóloga e educadora russo-brasileira Helena Antipoff (1892-1974) e publicado na revista La Semaine Littéraire , em Genebra, em 1924. Trata-se de documento expressivo, original, uma espécie de documento-monumento, no sentido proposto por Zumthor (1960), peça histórica única, testemunho de uma época e de ações humanas empreendidas em um determinado contexto com sentido propositivo, destinado a se tornar um clássico para a posteridade. A narrativa é constituída por um relato de primeira mão sobre o projeto de educação social formulado na Rússia pelos bolcheviques nos primeiros anos após a revolução comunista de 1917 e seus desdobramentos, observados na aplicação prática dos princípios idealizados. Resulta de observação da autora como participante direta de instituições encarregadas de colocar em operação propostas educativas decorrentes das políticas implantadas no território russo naquele período conturbado, de grande instabilidade social. Período marcado também pelas tentativas nem sempre bem sucedidas de realizar os ideais revolucionários inspirados na crítica ao capitalismo formulada por Karl Marx e interpretada pela primeira geração de líderes bolcheviques.

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“…O trabalho de Helena Antipoff como pesquisadora e as inovações teórico-práticas que introduziu nas áreas da psicologia e da educação têm sido reconhecidos por sua originalidade e consistência. A síntese que operou entre diversas correntes de pensamento em psicologia e educação com as quais dialogou é atualmente considerada contribuição de grande relevância para o desenvolvimento da psicologia e da educação contemporâneas BORGES, 2017).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

O acervo Helena Antipoff como laboratório de pesquisa sobre a história das Ciências da Educação

Campos

2018

Educ. rev.

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RESUMO O artigo relata atividades de pesquisa desenvolvidas a partir do acervo documental do Centro de Documentação e Pesquisa Helena Antipoff, instituição criada em 1980 com a finalidade de preservar a memória e de divulgar a obra da psicóloga e educadora russo-brasileira Helena Antipoff (1892-1974). A riqueza e a diversidade do acervo, que documenta capítulos importantes da construção e circulação das ciências da educação no século 20, no âmbito das relações entre a Europa e o Brasil, favorecem a realização de pesquisas sobre o desenvolvimento teórico-prático da psicologia e das ciências da educação, assim como sobre os trabalhos realizados nas inúmeras instituições criadas e orientadas por Antipoff no Brasil. São referenciados trabalhos de pesquisa conceitual, sobre a história de modelos de trabalho em psicologia desenvolvidos em instituições educacionais criadas sob a liderança de Antipoff e trabalhos sobre formação de educadores na tradição antipoffiana. Conclui-se que a realização desses estudos contribui para o melhor conhecimento da história da psicologia e das ciências da educação e de sua circulação internacional, fornecendo modelos relevantes para se pensar o desenvolvimento contemporâneo dessas áreas científicas.

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De Genève à Belo Horizonte, une histoire croisée: circulation, réception et réinterprétation d’un modèle européen des classes spéciales au Brésil des années 1930

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La promesse du maître: la psychométrie comme un outil essentiel pour le développement des pratiques éducatives et pour la construction d’une pédagogie expérimentale clinique

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O acervo Helena Antipoff como laboratório de pesquisa sobre a história das Ciências da Educação

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