De Niñas Y Niños: Las Políticas Lingüísticas De Género en La Educación Primaria Uruguaya

¿qué Mensajes Da Una Serie De Ejercicios De Matemática Acerca De Los Roles De Género?

“…Los hombres se asocian a roles de trabajo, estudio y juego, fuera del hogar, mientras las mujeres suelen ocuparse de tareas domésticas. "Rostagnol concluye que las representaciones propuestas por los textos escolares refuerzan los estereotipos tradicionales y que, en términos generales, el mensaje en relación al género es sexista y por consiguiente retardatario de cualquier posible cambio" (FURTADO, 2018, p. 14 Furtado (2018) reporta un estudio sobre usos del lenguaje y representaciones sociales de género en un libro de cuarto año de primaria editado en 2008 y empleado en todas las escuelas públicas en el momento del estudio. Concluye que la perspectiva de género del texto acompaña las políticas lingüísticas del ámbito educativo y de género de la época, pero "aún se podría hacer mucho más" (FURTADO, 2018, p. 29).…”

“…Es decir que nuestro estudio no se enfoca en los usos del lenguaje, ya sean inclusivos o no inclusivos, sino en las representaciones sociales de género (FURTADO, 2018). Coincidimos con la autora en la importancia de "identificar a los roles tradicionales como un problema central, transmitidos por la sociedad patriarcal a niñas y mujeres a través de la educación, la familia, los medios de comunicación y las prácticas culturales y lingüísticas" (FURTADO, 2018, p. 22 personas (por ejemplo, "participan 10 equipos"), seis ejercicios con contexto extramatemático que alude a personas con plurales genéricos masculinos o femeninos (por ejemplo, "Cinco políticos" o "las personas", respectivamente) y seis ejercicios con contexto extramatemático que alude a personas específicas, con discriminación de género (por ejemplo, "Luis y Mario juegan al tenis").…”

Pedagogical communication in a gender perspective

“…These models are inferable thanks to the contextual characteristics of the elements that make them up, therefore, they can be defined as context models. The parallel, then, makes possible the classificatory action of the data 9. This categorical structure is the basis for the aforementioned classificatory exercise, and is the result of the conceptual work developed with the theoretical sources.…”