Debates Conceituais De Grandezas E Medidas Para O Ensino: Ação Formativa Com Alunos De Mestrado Profissional

Abstract

Este artigo contempla relato de uma ação formativa com alunos de mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática do Instituto Federal do Espírito Santo, ocorrida no segundo semestre de 2019. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa em que se investigaram indícios de ressignificação de saberes para o ensino de conceitos do campo “Grandezas e Medidas”. No que tange à fundamentação teórica acerca dos saberes docentes, baseou-se nos estudos de Lee S. Shulman, Deborah L. Ball e Brent Davis, e, relativamente ao campo conceitual matemático, contou-se com considerações de Bento de J. Caraça, Paulo F. Lima e Paula M. B. Bellemain. Desenvolveu-se essa ação pautados no Concept Study, de modo que se enfatizaram os saberes que emergiram das práticas dos alunos participantes de mestrado, e, à medida que esses saberes foram compartilhados e investigados, verificaram-se indícios de contribuição para a ressignificação de saberes para o ensino dos participantes.

Matemática Para O Ensino Na Formação De Professores

“…Pesquisas apontam a importância dessa perspectiva para a prática docente, vez que desencadeia um movimento que possibilita ao professor a compreensão do seu papel tanto de mediador, no processo de ensino e aprendizagem, quanto de gestor para implementar mudanças significativas na sua atividade profissional (LOPES et al, 2018;SILVA, 2009;RANGEL, 2015;DAVIS, RENERT, SIMMT, 2006, 2009, 2013GIRALDO, 2017;PAIVA, , 2021LORENZUTTI, PAIVA, 2021;SANTOS, PAIVA, LORENZUTTI, 2019;LORENZUTTI, PAIVA, SANTOS, 2019;PAIVA, SOUZA, 2020;PAIVA, CADE, GIRALDO, 2020).…”