2009
DOI: 10.4000/sdt.16032
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Décloisonner la sociologie de l’engagement militant. Note critique sur quelques tendances récentes des travaux français

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“…Ils s'engagent pour participer aux règles collectives, aux pratiques habituelles, aux rituels qui organisent le temps, les tâches et les interactions. Ils sont mobilisés plus pour le collectif que pour eux-mêmes (Sawicki & Siméant, 2009).…”
Section: A-l'association : Caractéristiques Et Spécificitésunclassified
“…Ils s'engagent pour participer aux règles collectives, aux pratiques habituelles, aux rituels qui organisent le temps, les tâches et les interactions. Ils sont mobilisés plus pour le collectif que pour eux-mêmes (Sawicki & Siméant, 2009).…”
Section: A-l'association : Caractéristiques Et Spécificitésunclassified
“…References "Conseil supérieur de l'audiovisuel (2013), Dunezat (2007), Fillieule and Masclet (2013), Guillaumin (2002), Lefebvre (2008), Nicourd (2009), Norris (1991), Palacios (2012), Pfefferkorn (2007), Roux et al (2005), Sawicki and Siméant (2003)" were not cited anywhere in the text. Please provide in text citation.…”
Section: Au2mentioning
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“…Ces personnes de « bonne volonté » comme celles que nous avons rencontrées sont des accompagnateurs mais aussi des acteurs du milieu scolaire qui s'impliquent fortement dans la mise en oeuvre de l'AES. Certains défendent et soutiennent l'approche car elle permettrait, selon eux, de mettre en oeuvre des manières de travailler correspondant à leur compétence professionnelle et à une forme de militantisme (Sawicki et Siméant, 2009) visant à changer l'école et ses pratiques. Françoise, par exemple, insiste sur sa formation en accompagnement qu'elle met en pratique et valorise grâce à son implication dans l'AES : « Moi je vous dirais que j'ai aussi une formation en accompagnement… Alors, moi je suis (issue) de l'école où c'est la réflexion qui va amener à l'action » (Françoise, directrice adjointe d'une école AES).…”
Section: Enrôler Les Acteurs Scolaires Comme Militants De L'« éCole Eunclassified