Der Klimawandel im Zeitalter technischer Reproduzierbarkeit

Kulturelle Nachhaltigkeit lernen und lehren

“…Doch die Erklärungsversuchsmuster beider greifen generell nicht, keinesfalls tun sie es für die Schule: Weder die Weisheit der Erklärungs-und Rechtfertigungsmuster der Theodizee noch die Moralisierung der Dramatisierungsmuster und Fallgeschichten der Anthropodizee können die aktuelle gesellschaftliche und -in ihr -schulische Herausforderung der Schule, die mit seriöser Diagnose beginnt und jede*n Schüler*in identifizierende Mitverantwortung einbindet, ausreichend erklären. Dies gilt auch für zwar amüsant lesbare, jedoch perspektivisch verengende Deutungsalternativen, die sich in Termini wie jenen des Kapitalozäns(Moore 2015), des Technozäns(Fernow 2014) oder des Chthuluzäns (Haraway 2018) als alternative Kennzeichnungen einer Neuerfindung der Natur anbieten. Mit Kapitalozän reduziert sich die Thematik nach dem Sprichwort vom Geld, das die Welt regiert, auf Kapital als einen gesellschaftskritischen Faktor, aus dessen Einfluss auf die biologischen, geologischen und atmosphärischen Prozesse auf der Erde Bezug genommen wird.…”