Der „practice turn“ und die qualitative Jugendmedienforschung der handlungsorientierten Medienpädagogik

Abstract

Der Beitrag beschäftigt sich mit Methodologie und Methodik der Jugendmedienforschung im Umfeldder handlungsorientierten Medienpädagogik und setzt diese in Beziehung zum so genannten „practiceturn“. These ist, dass die medienpädagogische Forschung seit Ende der 1970er Jahre als pädagogischerbzw. kommunikations- und medienwissenschaftlicher Teilbereich eine eigene erste Praxiswende vollzogenhat. In Teilen geht diese Hand in Hand mit Verständnisweisen, die heute mit dem Schlagwort Praxeologie/Soziologie der Praktiken verknüpft werden. In anderen Teilen verwehrt sich die Forschung derhandlungsorientierten Medienpädagogik gegen praxistheoretische Perspektiven. Der Beitrag beschäftigtsich vor diesem Hintergrund erstens mit der Frage, welches Praxisverständnis in diesem spezifischen Forschungsbereich kultiviert wurde und wo die Orientierungen gegenläufig und inkommensurabel bleiben.Zweitens skizziert er die Konturen einer zweiten Praxiswende, die noch nicht auf den Punkt zubringen ist, aber sich gegenwärtig als Reaktion auf Digitalisierung und aktueller Mediatisierungsschübeandeutet.

Chancen und Herausforderungen digitaler Bildung für Schüler:innen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung

“…Bei Bedarf konnten die Schüler:innen die Befragung mit Unterstützung bearbeiten. Parallel zu dieser Befragung wurde ein Stationenlernen durchgeführt, in dem die Schüler:innen in aktiver Medienarbeit und orientiert an den Kompetenzbereichen des MKR NRW an mehreren Stationen handlungsorientiert zum Thema Digitalisierung arbeiteten (Reissmann, 2019). Auch diese Stationen wurden in doi.org/10.35468/5990-07 unterschiedlichen Aneignungsebenen (konkret-gegenständlich, anschaulich und abstrakt-begrifflich) angeboten.…”

Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung

“…Bei Bedarf konnten die Schüler:innen die Befragung mit Unterstützung bearbeiten. Parallel zu dieser Befragung wurde ein Stationenlernen durchgeführt, in dem die Schüler:innen in aktiver Medienarbeit und orientiert an den Kompetenzbereichen des MKR NRW an mehreren Stationen handlungsorientiert zum Thema Digitalisierung arbeiteten(Reissmann, 2019). Auch diese Stationen wurden in doi.org/10.35468/5990-07Förderschwerpunkt geistige Entwicklung | 99 unterschiedlichen len und inhaltlichen) Anhaltspunkte geben die Medienkonzepte der teilnehmenden Schulen für die Gestaltung von Bildungsangeboten?…”

Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung

“…Bei Bedarf konnten die Schüler:innen die Befragung mit Unterstützung bearbeiten. Parallel zu dieser Befragung wurde ein Stationenlernen durchgeführt, in dem die Schüler:innen in aktiver Medienarbeit und orientiert an den Kompetenzbereichen des MKR NRW an mehreren Stationen handlungsorientiert zum Thema Digitalisierung arbeiteten(Reissmann, 2019). Auch diese Stationen wurden in doi.org/10.35468/5990-07Förderschwerpunkt geistige Entwicklung | 99 unterschiedlichen len und inhaltlichen) Anhaltspunkte geben die Medienkonzepte der teilnehmenden Schulen für die Gestaltung von Bildungsangeboten?…”