Dérives impactant la pérennisation de la philosophie pour enfants (P4C)

Abstract

Cet article interroge les présupposés qui pourraient accompagner les pratiques actuelles diversifiées de la philosophie pour enfants. Un double système de tensions est présenté au plan théorique, en appui sur la littérature récente quant aux bénéfices de la P4C. Est soumise l’hypothèse théorique d’un renouvellement des attentes ajustées à certains traits de nos sociétés, dont le court-circuit des raisonnements réflexifs via la tendance nudge et la mouvance du développement personnel ; chacun·e pourrait distordre l’horizon de la P4C, ce qui ne correspondrait plus aux promesses lipmaniennes. Une enquête explore 330 réponses qui définissent cette pratique et positionnent les difficultés et compétences liées à la P4C. L’âge moyen de 6 ans (+ ou - 2/3 ans) fait consensus pour démarrer la P4C. En revanche, les réponses orientent sur des tensions entre des objectifs tantôt existentiels tantôt culturels qui, conformes à notre position théorique, entravent l’idée d’une programmatique consensuelle de la P4C.