Ders İmecesi (Lesson Study) Mesleki Gelişim Modeli: Öğretmen Adaylarının Fark Etme Becerilerinin İncelenmesi

Güner, Pınar; Akyüz, Didem

doi:10.17051/ilkonline.2017.304709

Cited by 23 publications

(25 citation statements)

References 20 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Based on these results, it can be deduced that pre-service teachers who participated in the research have deficiencies in mathematical noticing skills. This result is consistent with the results in the existing literature (Güner & Akyüz, 2017;Star & Strickland, 2008).…”

Section: Resultssupporting

confidence: 94%

“…Bu sonuçlardan hareketle, araştırmaya katılan öğretmen adaylarının matematiksel fark etme becerilerinde eksikliklerinin olduğu söylenebilir. Bu sonucun alan yazındaki diğer araştırmalarda elde edilen sonuçlarla uyumlu olduğu görülmektedir (Güner ve Akyüz, 2017;Star & Strickland, 2008). Araştırmada öğretmen adayları fark ettikleri durumlardaki matematiksel detayları çoğu zaman fark edememişler ve fark ettikleri durumları olduğu gibi aktarmışlardır.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

“…Öğretmen adaylarının öğrencilerin matematiksel düşünmelerine odaklanmaları için düzenlenmiş, kısa video parçalarının kullanılması, video toplantılarında grup tartışmaları yapılarak öğretmen adaylarının sosyal öğrenme ortamından kazançlar elde etmeleri de sağlanabilir. Araştırmalar ders imecesi süreçlerine dâhil olan öğretmen adaylarının fark etme becerilerinin dâhil olmayanlara göre daha iyi düzeyde olduğunu ortaya koymuştur (Güner ve Akyüz, 2017;Özdemir-Baki ve Işık, 2018). Bu anlamda mesleki gelişim uygulamalarından biri olan ders imecesi öğretmen adaylarının eğitimi süresince yararlanılacak araştırmalardan biri olabilir.…”

Section: öNerilerunclassified

See 2 more Smart Citations

Examining Pre-Service Mathematics Teachers’ Noticing Skills

Taşdan¹

2019

Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Bu araştırmanın amacı matematik öğretmeni adaylarının var olan fark etme becerilerinin incelenmesidir. Araştırmanın katılımcıları 20 matematik öğretmeni adayıdır. Veri toplama sürecinde öğretmen adaylarına bir matematik öğretmeninin fonksiyon kavramının öğretimini gerçekleştirdiği bir dersin videosu izletilmiş ve ardından izledikleri videoda neleri fark ettikleri sorusuna yazılı olarak cevap vermeleri istenmiştir. Verilerin analizi betimsel analiz yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın bulguları matematik öğretmeni adaylarının izledikleri fonksiyon kavramı öğretimine ilişkin ders videosunda öğrenciden ziyade öğretmen ile ilgili kısımları fark ettiklerini ve hem genel (pedagojik stratejiler, sınıf içi iletişim gibi) hem de spesifik (fonksiyon kavramına özgü) konulara dikkat ettiklerini göstermiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının nasıl fark ettikleri incelendiğinde, fark ettikleri durumlara yönelik yaptıkları açıklamaların çoğunlukla tanımlayıcı ve değerlendirici nitelikte olduğu, yorumlayıcı ve yansıtıcı açıklamaları daha az yaptıkları belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının fark etme düzeyleri incelendiğinde ise öğretmen adaylarının en çok sırasıyla Düzey 1, Düzey 2 ve Düzey 3'te olduğu, Düzey 4'te hiçbir öğretmen adayının olmadığı görülmüştür. Alan yazındaki diğer araştırmalarda elde edilen sonuçlarla uyumlu olduğu görülen bu sonuçların matematik öğretmeni adaylarının fark etme becerilerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi açısından alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

show abstract

Section: Resultssupporting

confidence: 94%

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

Section: öNerilerunclassified

See 1 more Smart Citation

Examining Pre-Service Mathematics Teachers’ Noticing Skills

Taşdan¹

2019

Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Compared with studies abroad, studies related to lesson study model in teacher education in Turkey is quite new. In these researches, mostly pre-service teachers were studied within the scope of Teaching Practice Course and focused on the development of the pre-service teachers in the process (Baki, 2012;Baki & Arslan, 2012;Bütün, 2015;Güner & Akyüz, 2017). The in-service training focused on the development of teacher knowledge and skills rather than revealing the difficulties experienced during the implementation of the lesson study model (Boran & Tarım, 2018;Çelik & Güzel, 2017;Kaya, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mathematics Teachers’ Early Lesson Study Experiences in Turkey: Challenges and Advantages

Bütün

2019

WJE

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this study was to reveal the challenges and advantages of the implementation of the lesson studymodel in Turkish middle schools. This study was a case study and the participants of the study was 11 middle schoolmathematics teachers in three different school in a city at central Anatolia region of Turkey. Three lesson studycycles were carried out at one month. The data were collected with field notes, focus group interviews and anopen-ended questionnaire. Data were analysed by using content analysis. Moreover, direct quotations from teachers’views were also included. Findings indicated that teachers had prejudice that the lesson study implementations wouldnot help their professional development. However, their prejudices were positively changed and they began to showinterest when they attended the implementations of lesson study. Implementation of the lesson study model enabledthe teachers to share experiences, to focus on students’ thinking / understanding, it also enabled teachers to be moreactive, to examine the curriculum and resources related to instructional materials in depth. On the other hand,challenges in the process of lesson study implementation were as follows: time problem, teachers' ego and fear ofbeing observed, adaptation of students in research lessons, differences between researcher and teachers’ views aboutmathematics teaching, the intensity of the curriculum and the pressure of the central exam.

show abstract

“…Bu çalışmalar ile öğretmenlerin; öğretim tekniklerinin geliştiği belirlenmiştir (Inoue, 2011;Lewis, Perry, Hurd & O'Cannell, 2006). Fakat ülkemizde yapılan çalışmaların ise daha çok öğretmen adayları ile yürütüldüğü görülmektedir (Baki, 2012;Bütün, 2012;Güner ve Akyüz, 2017a;Güner ve Akyüz, 2017b). Baki (2012) araştırmasında, ders imecesi çalışmalarının sınıf öğretmeni adaylarının matematiği öğretme bilgilerinin gelişimine katkısını araştırmıştır.…”

Section: Introductionunclassified

Bilim Sanat Merkezi Matematik Öğretmenlerinin Kurdukları Geometrik İnşa Problemlerine Bilişsel Seviye Düzeyleri Açısından Ders İmecesi Çalışmalarının Etkisi

Yıldız¹,

Baltacı²

2017

efdyyu

View full text Add to dashboard Cite

Ders İmecesi (Lesson Study) Mesleki Gelişim Modeli: Öğretmen Adaylarının Fark Etme Becerilerinin İncelenmesi

Cited by 23 publications

References 20 publications

Examining Pre-Service Mathematics Teachers’ Noticing Skills

Examining Pre-Service Mathematics Teachers’ Noticing Skills

Mathematics Teachers’ Early Lesson Study Experiences in Turkey: Challenges and Advantages

Bilim Sanat Merkezi Matematik Öğretmenlerinin Kurdukları Geometrik İnşa Problemlerine Bilişsel Seviye Düzeyleri Açısından Ders İmecesi Çalışmalarının Etkisi

Contact Info

Product

Resources

About