(Des)vinculación escolar y procesos de acompañamiento en educación secundaria por clase y origen en un municipio de la región metropolitana de Barcelona

Abstract

El abandono prematuro de la educación y la formación (ATEF) afecta a uno de cada cinco jóvenes entre 18 y 24 años en España (Eurostat, 2019), con importantes diferencias por sexo y clase, y aún mayores por origen. Este artículo analiza la incidencia de la clase social y el origen como factores clave en la (des)vinculación escolar y el alcance de los procesos de acompañamiento escolar y local en las transiciones educativas. El trabajo se inscribe en uno de los dos spin-offs realizados en los municipios del Sabadell y El Prat de Llobregat, centrándose en este último, a partir del proyecto del FP7 Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu, 2013-2018). Además de confirmar las diferencias por clase social y origen, los resultados subrayan el impacto que tienen las prácticas de acompañamiento y orientación sobre este alumnado dentro y fuera de los centros educativos y su articulación con la vinculación académica a la hora de favorecer las transiciones educativas a las etapas postobligatorias.

La encrucijada de la incorporación escolar de los adolescentes de origen extranjero en Almería. ¿Atisbos de cambio en los viejos retos?

“…Martínez-Cousinou, 2020), el abandono escolar temprano y profesional (ATEF) (Carrasco et al, 2018), así como los efectos de los procesos de acompañamiento educativo y afectivo en los mismos (Pàmies Rovira et al, 2020), una tendencia en la investigación que está ganando fuerza en el contexto internacional en estos últimos años (Osman et al, 2020, por ejemplo).…”

“…Después de ese primer periodo, parte del alumnado comienza a relacionarse con el resto del alumnado, o con el grupo de su mismo origen (cuando son centros con presencia mayoritaria de marroquíes). La complejidad de esta etapa de la incorporación a veces se traduce en situaciones de «(des)vinculación escolar» (Pàmies Rovira et al, 2020), como el comportamiento disruptivo o, más allá, el absentismo escolar y el abandono temprano de la educación y formación. La (des)vinculación escolar viene explicada, según la literatura en consonancia con las narrativas recogidas, por la dificultad en el aprendizaje del idioma, la carencia de motivación por los estudios, la falta de aspiraciones profesionales más allá de la profesión ejercida por sus padres y la inexistencia de ejemplos de realidades laborales diversas desde otros iguales.…”