Desafíos a la formación inicial docente en convivencia escolar

Valdés, Laurent Loubiès; Tocornal, Pablo Valdivieso; Olguin, C.

doi:10.4067/s0718-07052020000100223

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“…Diversos estudios manifiestan la insuficiente preparación de los educadores en su desempeño profesional en relación a la VE, no obstante, aún son escasos los trabajos que desarrollen esta temática en futuros profesionales de la EF. Los resultados destacan la carencia de aspectos cruciales en la formación inicial docente, tales como recibir orientaciones o cursos relacionados con la VE y, particularmente, en el tratamiento y enfoque de la convivencia escolar (48,4% indica poseer conocimientos sobre VE), resultado adverso, debido a que diferentes autores resaltan la necesidad de abordar los desafíos educativos contemporáneos en la formación inicial (Loubiès et al, 2020). De igual manera, Canelo (2014) enfatiza la relevancia de una formación sólida en convivencia, pues los educadores tienen un papel fundamental en la comunidad escolar, incluida la construcción de ambientes armónicos.…”

Section: Discussionunclassified

Violencia en el territorio escolar: percepción del profesorado chileno de Educación Física en formación respecto a su preparación académica (Violence in the school territory: perception of Chilean Physical Education teachers in training regarding their academic preparation)

Castillo-Retamal,

Flores-Ferro,

González-Valencia

et al. 2023

Retos

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El objetivo de esta investigación fue conocer el nivel de preparación de los futuros profesores de Educación Física frente a la violencia escolar. Este estudio responde a una metodología cuantitativa, no experimental y de corte transversal, donde se recopilaron datos para conocer la impresión de los futuros docentes mediante un cuestionario online a través de la herramienta Google Forms. La muestra estuvo compuesta por 217 estudiantes de último año de la carrera de Pedagogía en Educación Física de ocho instituciones formadoras chilenas. Los resultados indican que los profesores en formación identifican el bullying como un elemento que impacta negativamente en los aprendizajes de los estudiantes (98,6%), por otro lado, un 55,3% indica que no recibió formación específica para afrontar episodios de violencia escolar (VE). A su vez, el 48,4% indica poseer conocimientos sobre VE y el 60% se siente capacitado para identificar tipos de violencia física y verbal. Se concluye que es fundamental que el itinerario formativo tenga presente los conceptos de convivencia y VE para la formación inicial de profesores. Palabras clave: Violencia; Convivencia; Formación; Educación; Estudiantes; Docentes. Abstract. The objective of this research was to know the level of preparation of future Physical Education teachers in the face of school violence. This study responds to a quantitative, non-experimental and cross-sectional methodology, where data was collected to know the impression of future teachers through an online questionnaire through the Google Forms tool. The sample consisted of 217 final-year students of the Pedagogy in Physical Education career from nine Chilean training institutions. The results indicate that teachers in training identify bullying as an element that has a negative impact on student learning (98.6%), on the other hand, 55.3% indicate that they did not receive specific training to deal with episodes of school violence (SV). In turn, 48.4% indicate having knowledge about SV and 60% feel capable of identifying types of physical and verbal violence. It is concluded that it is essential that the training itinerary take into account the concepts of coexistence and school violence for the initial training of teachers. Keywords: Violence; Coexistence; Training; Education; Students; Teachers.

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Section: Discussionunclassified

Violencia en el territorio escolar: percepción del profesorado chileno de Educación Física en formación respecto a su preparación académica (Violence in the school territory: perception of Chilean Physical Education teachers in training regarding their academic preparation)

Castillo-Retamal,

Flores-Ferro,

González-Valencia

et al. 2023

Retos

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“…Además de ello, existen otros aspectos del Sistema de Desarrollo Profesional Docente de los que la evaluación no se hace cargo y que son tan relevantes como los conocimientos pedagógicos y didácticos disciplinares, como las tecnologías de la información o TIC (Brun y Hinostroza, 2014;Flores-Lueg y Roig-Vila, 2019;Silva et al, 2019), prácticas profesionales (Abarca, 2014;Calderón Soto, 2020;Montecinos et al, 2015), necesidades educativas especiales (Tenorio, 2011), convivencia escolar (Valdés et al, 2020) o temas emergentes como el desarrollo sostenible (Mundaca Gómez y Carro Sancristobal, 2021).…”

Section: Evaluación Nacional Diagnóstica O End Fidunclassified

Evaluación de estándares didácticos disciplinares de futuros profesores de Matemáticas en Chile. ¿Construyendo un profesorado endeudado?

Gaona,

G. Miranda,

Vergara

et al. 2024

EPAA

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Este artículo examina las posibles consecuencias de la aplicación de la Evaluación Nacional Diagnóstica de Formación Inicial Docente o END FID que rindieron 1691 futuros profesores de matemáticas entre los años 2017 y 2019 en Chile. Se analizaron los resultados de la prueba de conocimientos disciplinares, y se contrastaron con variables temporales, institucionales, territoriales, y socioeducativas. Los resultados muestran que, si se asume que esta evaluación mide lo que pretende medir, independiente de la variable que se analice, una proporción importante de quienes serán profesores cuentan con conocimientos didácticos y disciplinares descendidos. Se generaría así un escenario donde los profesores ingresan al sistema con una “deuda” de conocimientos, bajo las lógicas institucionales dominantes. Esto puede generar consecuencias negativas en cuanto a la identidad de los docentes en formación, instituciones formadoras, y docentes en ejercicio, abriendo paso a un cuestionamiento del instrumento y su forma de aplicación.

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“…De tal manera que en su práctica laboral demuestre con fundamento las diversas competencias, las estrategias de enseñanza y así se garantice un aprendizaje ajustado a cada escolar. Además de estas prerrogativas, se entiende que la formación inicial de los profesores en el contexto de la educación primaria está orientada hacia la formación de recursos humanos con competencias pedagógicas, en el devenir de programas específicos y orientados de manera especializada (Loubiès et al, 2020). Este precepto se justifica por las responsabilidades que deben ejercer los docentes en este nivel tan importante porque se trata de niños en pleno desarrollo, donde las aprehensiones cognitivas, deben ajustarse a su edad y grado.…”

Section: Introductionunclassified

Prácticas pedagógicas desde la formación inicial docente en el nivel primario

Medrano Sánchez

2023

Mentor

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El trabajo de investigación que se realizo tuvo como objetivo general analizar las prácticas pedagógicas desde la formación inicial docente en el nivel primario. El paradigma de investigación que se asumió fue el cualitativo debido a que los hallazgos y análisis que se realizaron no se involucraron ni datos ni expresiones numéricas. El tipo de investigación que guio el estudio fu la documental, y como técnica de búsquedas la revisión bibliográfica en las bases Redalyc, Dialnet, Google Académico y Scielo, donde se consultaros 120 investigaciones y se decantaron en cinco (5) que recogen y expresan el sentido de lo que se indaga. Dentro de los resultados obtenidos se pudo conocer que los programas de formación inicial docente permiten lograr un perfil adecuado de los profesionales de la docencia que se incorporaran al subsistema educativo en el nivel primario. Como conclusión, los programas de formación docentes están concebidos para capacitar a estos profesionales de las herramientas didácticas y pedagógicas, necesarias para el desarrollo de los planes y programas escolares en las instituciones donde les toca trabajar. Es una premisa válida para el sistema educativo, donde se explican las bases filosóficas del quehacer docente y la importancia de desarrollar una clase.

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Desafíos a la formación inicial docente en convivencia escolar

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Violencia en el territorio escolar: percepción del profesorado chileno de Educación Física en formación respecto a su preparación académica (Violence in the school territory: perception of Chilean Physical Education teachers in training regarding their academic preparation)

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Evaluación de estándares didácticos disciplinares de futuros profesores de Matemáticas en Chile. ¿Construyendo un profesorado endeudado?

Prácticas pedagógicas desde la formación inicial docente en el nivel primario

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