Desafíos de la educación emocional en el sistema educativo escolar chileno

Abstract

En este artículo se presenta un análisis que problematiza los principales desafíos del sistema educativo escolar chileno, para incorporar la educación emocional desde primero a sexto año de Educación Básica en su currículum escolar. La metodología es cualitativa, de tipo descriptivo y corresponde a una revisión documental de las Bases Curriculares de nueve asignaturas del currículum escolar chileno. La técnica de análisis de la información es el análisis de contenido, mediante el cual se buscan develar los núcleos de sentido explícitos e implícitos sobre la educación emocional en la educación escolar. Los principales resultados permiten sostener que en el currículum escolar chileno predomina una invisibilización transversal del desarrollo de la educación emocional en sus contenidos escolares y, por consecuencia, en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Concluimos en la urgencia de repensar los currículos escolares, para así poder avanzar en la incorporación de la educación emocional, lo que favorecería el éxito escolar y educativo de todos los estudiantes.

Las emociones morales complejas y su influencia en la formación ciudadana: Una revisión sistemática (2019-2024)

“…No obstante, para lograr el cultivo de emociones morales en el contexto escolar no solo se requiere del establecimiento de políticas educativas, sino la ejecución de estas dentro del sistema escolar (Fernández et al, 2022;Pérez y Filella, 2019).…”

“…Considerando de forma explícita los contenidos, objetivos y proyección dentro del currículo y, de esta manera se oriente al maestro en su acción pedagógica cotidiana, orientada a la promoción de comportamientos socioemocionales positivos a través de espacios de seguridad, confianza y horizontalidad (Fernández et al, 2022). Así mismo, una formación emocional a través de proyectos externos que potencien en los estudiantes las acciones responsables y compasivas a través de la preocupación por el otro (Chowkase, 2023).…”

Relevancia de las competencias socioemocionales para la vida

“…En el desarrollo curricular se puede comprobar un déficit de acciones formativas para el desarrollo de competencias socioemocionales, situación que se expresa en una escasa interacción intergrupal, entre parejas y grupos enteros o pequeños; por otro lado, pocos estudiantes son asertivos en situaciones de conflicto. Fernández et al (2022) suponen lo siguiente: …El desarrollo de la educación socioemocional en los procesos de enseñanza y aprendizaje permite que los estudiantes desarrollen la capacidad de autorregularse, generando autoconciencia, mejorando las relaciones interpersonales, y fortaleciendo su autoestima y motivación. De esta forma, la educación emocional influye directamente en la convivencia en aula y en el éxito escolar y educativo de todos los estudiantes (p. 282).…”

Formación inicial docente e inmigración en Chile: Fundamentos y propuestas desde una pedagogía culturalmente relevante

“…La mayoría de los programas de formación docente, en general, no están diseñados curricularmente para abordar estos temas. Según análisis realizados por Fernández (2018) y Venegas (2013), las mallas curriculares de carreras de pedagogía solamente ofrecen algunos cursos o bien integran contenidos o unidades sobre diversidad, interculturalidad o migración como parte de los programas de asignatura, más no existe un eje transversal en todo el currículum. Recientemente, las últimas revisiones en el contexto chileno también muestran que estamos en un proceso lento desde las carreras de pedagogía.…”