Desafios na implantação, desenvolvimento e sustentabilidade da Política de Educação Permanente em Saúde no Paraná, Brasil

Abstract

Busca-se compreender o processo de implantação, desenvolvimento e sustentabilidade da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (EPS) no Paraná. Os dados são de nove grupos focais realizados em municípios das macrorregiões do Paraná. Participaram 77 sujeitos oriundos dos Polos Regionais de Educação Permanente em Saúde (Preps). A implantação descentralizada de 22 Preps permitiu maior capilaridade e valorização dos espaços locorregionais. As instituições de ensino tiveram papel relevante. Houve ampla articulação em torno da formação e do desenvolvimento dos trabalhadores da saúde, com destaque para o curso de formação de facilitadores em EPS. O processo vivenciado esteve permeado por dificuldades/facilidades. Comprometimento dos gestores com a política, a prática da avaliação e a mudança do modelo gerencial verticalizado foram apontados como condições para a sustentabilidade da EPS. Os modos operativos da política foram praticados/experimentados de forma única no Paraná. Como idealizada a EPS precisa ser uma política e não um programa de governo.

Permanent professional education in healthcare services

“…The context and application of permanent education in health services have been recorded in publications 12,18,24,26,27,31,34,36,39,42,45,46,48,50,51,53,54,[56][57][58][59][60][61][62][63]64 that dealt with the relationship between the educational process, health practices and aspects associated with management, planning and assessment of permanent education. The relationship between permanent education and management stood out, indicating the need for managers to show better understanding and commitment.…”

“…For this reason, despite the persuasion of the PNEPS, it has not sufficiently contributed to the effective group construction of knowledge and transformation of the health care model, considering each reality and their unique constructions. 61,62,64 Thus, the concept of permanent education in the PNEPS surpasses the educational meaning, as it seeks to respond to a process of restructuring of services, based on the new health care model demands. However, unlike a tool for transformation, permanent health education has exclusively been an educational novelty or an ideology that appeals to health services without actually transforming the SUS health care model.…”

Experiências De Enfermeiros Na Educação a Distância: Um Olhar Sobre as Dimensões Interação E Autonomia

“…Na primeira, estabelece-se a possibilidade de reconhecer o lugar do outro, experiênciá-lo e, portanto, identificar neste espaço as dificuldades e possibilidades de ensino-aprendizado. Em uma sociedade com forte apelo ao modelo industrial de ensino, focado na centralização do professor como o centro do processo educacional (19) , urge uma nova possibilidade, a de empoderar alunos, docentes e tutores reconhecendo suas potencialidades na construção do conhecimento. Isto para a Enfermagem também é um avanço proporcionado pela modalidade a distância, pois além de promover uma nova configuração do processo ensinoaprendizagem relacionado à profissão, também empodera o enfermeiro para atuar em novas frentes de trabalho: professor, tutor, conteudista, designer e outras estações da cadeia desenvolvimentista de cursos na modalidade a distância.…”

Avaliação das ações de Educação Permanente em Saúde desenvolvidas por Comissões Intergestores Regionais do Departamento Regional de Saúde XIII

“…As práticas de EPS não devem ser limitadas a um pequeno grupo de trabalho, mas sim, deve haver o envolvimento de todos os profissionais, para que estes possam criar propostas de trabalho conforme a realidade do serviço (NICOLETTO, et al, 2013).…”

“…Diante disso, a participação dos gestores nas discussões vai ao encontro da proposta de EPS, visto que a presença deste profissional apoia a construção das mudanças (NICOLETTO et al, 2013;LIMA;ALBUQUERQUE;VENCESLAU, 2014).…”