Desarrollo infantil y condición socioeconómica. Artículo de revisión

Herrera-Mora, Deisy Brigitt; Munar-Torres, Yesenia Esmeralda; Molina-Achury, Nancy Jeanet; Robayo-Torres, Aydee

doi:10.15446/revfacmed.v67n1.66645

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“…In addition, a contemporary study concluded that child development in all dimensions is strongly dependent on the socioeconomic stratum to which individuals belong, as children from lower strata present with a series of affective, spatial, economic, and social deficiencies [ 36 ]. However, the applied non-linear pedagogy training process seems to mitigate these differences, resulting in motor learning with similar values in terms of effective achievement of specific mini handball motor actions at the end of the entire process in both groups.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Effectiveness of Teaching Mini Handball through Non-Linear Pedagogy in Different Socioeconomic Contexts: A Pilot Study

Espoz-Lazo

Farías‐Valenzuela

Reyes-Contreras³

et al. 2022

IJERPH

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Mini handball is among the sports included as part of school physical education in Chile to improve children’s motor skills and to motivate their adherence to a healthy and active lifestyle in response to concerns about this country’s high level of childhood obesity. To this end, non-linear pedagogy (NLP) has been used to develop motor skills through mini handball in the school context. However, socioeconomic differences that influence the development of children’s motor skills have not been considered to determine whether the methodology applies to everyone. The aim of the present observational study is to describe and compare the effectiveness of the previously applied NLP methodology in two contrasting socioeconomic contexts to determine whether it helps to develop motor skills through mini handball in both school contexts. The Levine test was used to determine the homogeneity of the variances (p < 0.05), as the distribution of the data was not normal. The Kruskal–Wallis H statistical test was used to analyse within-group data. Additionally, the Mann–Whitney U test was applied for comparisons between groups. The results show significant improvements in the acquisition of the expected motor skills specific to mini handball. Additionally, a shortening of the gap was evidenced between the groups during the training process, with no significant differences at the end of the progression. Therefore, the investigated NLP is equally as effective for schoolchildren in two opposite socioeconomic contexts.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Effectiveness of Teaching Mini Handball through Non-Linear Pedagogy in Different Socioeconomic Contexts: A Pilot Study

Espoz-Lazo

Farías‐Valenzuela

Reyes-Contreras³

et al. 2022

IJERPH

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“…Uno de los factores que predispone a los preescolares de ESB a presentar cifras menores del IFP son la desnutrición (Mamani-Ortiz, et al, 2014), la presencia de hogares disfuncionales, la violencia y la agresividad, lo que genera en más del 85 % de los niños mala calidad de vida y un impacto negativo en su desenvolvimiento diario, así como el desarrollo de ansiedad y depresión (Herrera-Mora et al, 2019;Mazzoni, et al, 2014) que podrían verse reflejados en las pruebas proyectivas como la DFH. Los fenómenos anteriores se han comprobado mediante técnicas de neuroimagen donde se ha observado que, durante el período preescolar, el desarrollo cerebral de las regiones del lenguaje, las funciones ejecutivas y la memoria son sensibles a los efectos perjudiciales de la pobreza y las experiencias adversas en la infancia; por lo tanto, las condiciones socioeconómicas, ambientales y familiares desempeñan un fundamental papel en el desarrollo neurológico de los niños (Noble, et al, 2015).…”

Section: Discussionunclassified

“…El estrato socioeconómico, la estimulación neurosensorial, la educación, la interacción padres-hijos, el estado nutricional, el estado preconcepcional, el estado de salud físico y mental, así como el contexto social, escolar y familiar se asocian con la evolución del crecimiento y desarrollo infantil; algunos estudios consideran que otros factores, como los programas y políticas empleadas en la infancia temprana, influyen positivamente en el desarrollo neurológico temprano y que intervenciones en preescolares reducen el impacto de los factores de riesgo, las inequidades en la infancia e incrementan la productividad (Noble, et al, 2015;Black, et al, 2017;Herrera-Mora et al, 2019;Daelmans, et al, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Índice de función psicológica en preescolares de distintos estratos socioeconómicos: un estudio piloto

2022

Ciencia Latina

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Introducción: Durante los primeros cinco años de vida, el cerebro en desarrollo es más sensible a la estimulación, crianza y otros factores que pueden intervenir positiva y negativamente su desarrollo. Objetivo: Determinar el Índice de Función Psicológica (IFP) en preescolares de diferentes estratos socioeconómicos y relacionarlo con sus características sociodemográficas y estilos de vida. Métodos: Se determinó el IFP a través de la prueba de dibujo de la figura humana de Goodenough en 792 preescolares de instituciones públicas y privadas de diferentes estratos socioeconómicos; además, se identificaron sus datos sociodemográficos y de estilo de vida por medio de un cuestionario. Resultados: 24,6% de los preescolares manifestaron un IFP inferior al promedio, 63,6% estuvieron alrededor del promedio y 11,7% fueron superiores al promedio. Los preescolares del estrato socioeconómico medio mostraron mayor puntuación. La edad, el sexo y el grado escolar estuvieron en asociación con el IFP. Conclusiones: En la población estudiada, uno de cada cuatro preescolares muestra un IFP inferior al promedio, el IFP es mayor en preescolares de estrato medio. Se necesita implementar estrategias y prácticas más benéficas dentro del hogar y de las escuelas, que estimulen el desarrollo de la motricidad gruesa y de las funciones mentales superiores de los preescolares.

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“…En México el programa de educación física para preescolar presenta un enfoque didáctico enfocado en el desarrollo de la motricidad, integración de la corporeidad y la creatividad en la acción motriz (SEP, 2017), se identificado en por medio del movimiento que desarrollo motriz se favorece en estudiantes de prescolar con actividad física moderada vigorosa a manera de juego brindando muchas oportunidades de participar en las tareas motrices (Palma, Pereira, y Valentini, 2014), combinando estrategias didácticas como la expresión corporal e imaginación (Fernández Díez, y Arias García, 2015), incorporando fundamentos deportivos (Rodríguez Fernández, Pazos Couto, y Trigo Aza, 2016, Guillen Pereira, y col., 2018; Lo cual es fundamental considerarse dentro del formación del profesor de educación física y tener las competencias didácticas para la enseñanza en edades tempranas (Rodríguez Aceituno, y Hernández Pina, 2017) y tomar en cuenta factores que han identificado desigualdad en el desarrollo motor de los niños como el contexto educativo ya que se ha identificado que preescolares que estudian en el sector privado (14,4%) presentan un porcentaje menor de desarrollo alterado que en el sector público (30,4%) (Bedregal y col., 2016) de igual manera se ha identificado que en preescolares el nivel de desarrollo motor grueso para la edad, se encuentra en mejores niveles en población rural que en población urbana (Poblete et al, 2016), así como la condición socioeconómica, contexto familiar y la actividad física extraescolar son factores importantes a considerar en el desarrollo motor infantil (Herrera-Mora, 2019, Chiva-Bartoll, y Estevan, 2019.Como limitación se establece no contar con un grupo control ni tener previo conocimiento en los antecedentes de actividad física de los preescolares, en el futuro sería importante realizar un número mayor de estudios que clarifiquen situaciones causa efecto respecto a la motricidad de niños de edad preescolar, en diferentes ambientes pedagógicos y contextos sociales.…”

Section: Discussionunclassified

Efecto de un programa de educación física con intensidad moderada vigorosa sobre el desarrollo motor en niños de preescolar (Effect of a physical education program with moderate-to-vigorous intensity on motor development in preschool children)

Díaz¹,

Martínez²,

Hall-López³

et al. 2020

Retos

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Objetivo: Efecto de un programa de educación física con intensidad moderada vigorosa sobre el desarrollo motor en niños de preescolar. Método: Participaron 20 alumnos de tercer grado de preescolar, 13 mujeres y 7 hombres, con una edad de 5.05±0.2 años, en un programa de educación física con intensidad moderada a vigorosa adaptado al modelo pedagógico CATCH (avance coordinado para la salud de los niños por sus siglas en inglés), las sesiones se llevaron a cabo 3 veces por semana, durante 12 semanas. La intensidad de la actividad física se determinó mediante el sistema para observar el tiempo de instrucción en la actividad física (SOFIT), antes y después del programa el desarrollo motor fue evaluado mediante el inventario de desarrollo Battelle valorando las variables de coordinación corporal, locomoción, motricidad fina y habilidad perceptiva, que determinan la puntuación de motricidad gruesa y fina. Resultados: La intensidad promedio de la actividad física moderada a vigorosa fue 65% del tiempo total de la clase de educación física, el análisis estadístico mediante el test t-Student para muestras relacionadas, reportó diferencias significativas en la puntuación de motricidad gruesa (p=0.00) y motricidad fina (p=0.00), antes y después de la intervención, el porcentaje de cambio resultó 25.5 Δ% y 11.3 Δ% respectivamente. Conclusión: a pesar que el programa CATCH reporta modestos resultados en variables asociadas a la obesidad en preescolares, su aplicación durante tres meses mostro una influencia positiva para la mejora del desarrollo motor en niños de edad preescolar. Abstract. Objective: To evaluate the effect of a physical education program with moderate-to-vigorous intensity on motor development in kindergarten students. Method: a total of 20 preschool students with average age of 5.05 ± 0.2 years old were involved (13 girls and 7 boys); they carried out a program of physical education at moderate-to-vigorous intensity, based on the pedagogical model of CATCH (Coordinated Approach to Child Health). The program was performed during 3 months, with 3 sessions per week. Intensity of physical activity was determined by the system for observing fitness instruction time (SOFIT), Motor development was determined using the education Battelle developmental inventory, assessing the variables of body coordination, locomotion, fine motor and perceptual ability, which determine the gross and fine motor score. Results: The average engagement time at moderate-to-vigorous physical activity intensity was 65% of the total time of the physical education class. The Student's t-test for related samples was run for the analysis. It reported significant differences in both gross (p=0.00) and fine motor scores (p=0.00), before and after intervention; the percentage of change was 25.5 Δ% and 11.3 Δ%, respectively. Conclusion: Although the CATCH program reports modest results in variables associated with obesity in preschoolers, its application for three months showed positive influence for the improvement of motor development in preschoolers.

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Desarrollo infantil y condición socioeconómica. Artículo de revisión

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Effectiveness of Teaching Mini Handball through Non-Linear Pedagogy in Different Socioeconomic Contexts: A Pilot Study

Effectiveness of Teaching Mini Handball through Non-Linear Pedagogy in Different Socioeconomic Contexts: A Pilot Study

Índice de función psicológica en preescolares de distintos estratos socioeconómicos: un estudio piloto

Efecto de un programa de educación física con intensidad moderada vigorosa sobre el desarrollo motor en niños de preescolar (Effect of a physical education program with moderate-to-vigorous intensity on motor development in preschool children)

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