Desarrollo léxico en la adolescencia: Un análisis de sustantivos en narraciones orales y escritas

Abstract

Durante los años escolares la adquisición del léxico está directamente relacionada con la experiencia que los individuos tienen con la lengua escrita. En este trabajo se observó cómo adolescentes realizan una elección léxica en dos contextos discursivos diferentes: narraciones orales y escritas. Los participantes fueron 24 jóvenes pertenecientes a dos grupos sociales distintos, determinados por el acceso previo que tenían a la cultura escrita. Los textos narrativos fueron analizados con la fi nalidad de encontrar la presencia de elementos de lenguaje académico literario, para lo que se recurrió a un análisis del contenido semántico-pragmático de los sustantivos de acuerdo con la escala nominal de Ravid (2006). Los resultados señalan diferencias entre grupos y modalidad oral/escrito en los aspectos estudiados.

Numerical investigation of beam halo from beam gas scattering in KEK-ATF

“…Such a reduction in the experimentally measured vacuum lifetime has been reported in Ref. [26] and Ref. [27], which suggested the probable reasons might be: 1) existence of a larger horizontal beam halo induced by other mechanisms; 2) reduction of the dynamic aperture due to sextupole components at the entrance/exit of the combined function bending magnets.…”

La relación de los atenuadores con variables lingüísticas y sociales en narraciones orales y escritas de experiencia personal

“…También hay estudios en los que se comparan narraciones orales con narraciones escritas, en ambos casos de ficción, y se investigan características sintácticas como el uso de conectores discursivos (Hess y González 2013) o selección léxica (Hess 2013), no así marcas evaluativas. Hasta ahora, lo que se sabe sobre la relación entre tipo de narración y evaluación (o componente evaluativo) es que "en la producción de los niños de tercer grado, las versiones orales [fueron] más largas y con un poco más de elementos evaluativos que las escritas" (Alarcón 2013: 254); es decir, hay mayor cantidad de marcas evaluativas en narraciones orales que en narraciones escritas.…”

Pensar sobre la Morfología de las Palabras: un Proyecto Didáctico para el Desarrollo de Vocabulario en la Escuela Secundaria

“…De manera adicional, es importante tomar en cuenta que el proceso de adquisición léxica no sólo se refiere a la acumulación de nuevos vocablos en el repertorio. Durante los años 195 escolares los niños y adolescentes adquieren, además de las palabras mismas, todo un conocimiento sobre las características y funciones que éstas tienen como unidades comunicativas en el contexto en que aparecen (Hess, 2013(Hess, , 2018Barriga, 2002;Crystal, 1987;Dockrell y Messer, 2004;Levie et al, 2016;Nagy y Townsend, 2012;Pence-Turnbull y Justice, 2008;Ravid, 2004;Zwiers, 2008). Cassany y otros (1994) señalan que el conocimiento de una palabra involucra saber cómo se pronuncia y escribe, qué morfemas la constituyen, cómo se emplea adecuadamente dentro de oraciones bien formadas, cuáles son sus acepciones y usos figurados, cómo usarla dentro de un contexto dado para conseguir un determinado propósito, cuál es su valor dialectal y de registro para emplearla con adecuación en una situación comunicativa dada y, por último, cuál es su proveniencia etimológica.…”