Desenhos e vozes no ensino de geografia: a pluralidade das favelas pelos olhares das crianças

Abstract

The science of geography prioritizes the relationships between society and nature as an object of study. However, one needs to reflect on the possibility of listening in the teaching of geography in schools, in dialogue with its epistemology. The outline chosen to illustrate the potential of this approach results from the quest to understand the reading of the world from the favela, considering the plurality present in the productions of senses and meanings of the subjects who observe it. In such productions, there are mediated experience and direct experience with/in favelas. What notions guide the concept of favelas constructed by students, though? Understanding how students perceive favelas and create senses and meanings when conceiving their notions was an important connection between school and non-school knowledge in the educational process and spatial learning. This study points to humanistic geography as a possibility of understanding the investigative universe in contemporaneity, by allowing to shift various meanings -in this case, of urban space and its relations with teaching -to shore up teacher education actions. Rethinking notions such as space and place provides a reflection on the appropriation of different meanings and knowledge in school and beyond. Urban space is filled with social practices that reveal different temporalities and spatial experiences. Thinking it within the school means giving visibility to different subjects and their territorialities. To achieve this goal, this study used children's drawings as a tool for dialogue with the subjects.

Jogos E Formação Integral Na Elaboração De Conceitos Geográficos: Questões E Possibilidades

“…Um direito pelo fato de o ser humano se constituir em um ser da natureza que necessita estabelecer, por sua ação consciente, um metabolismo com o meio natural, transformando em bens, para sua produção e reprodução (FRIGOTTO, 2006, p. 60-61) Assim, é necessário pensar em práticas pedagógicas que possibilitem esta formação integral do estudante, associando os conteúdos vistos em sala de aula e no cotidiano, estimulando sua atuação e transformação da sociedade, na busca por justiça, condições de equidade e sustentabilidade das atividades econômicas, além da preservação dos ambientes naturais e urbanos, onde o trabalho desenvolvido pelo homem possa contribuir para sua transformação e inserção social, política e na produção da sua existência enquanto ser histórico e dialético. Conforme discute Dias (2013), pensando uma perspectiva da Geografia humanista:…”

Memória e lugar: entre a noção de indissociabilidade espaço-tempo e a reflexão sobre a experiência geográfica / Memory and place: between a notion of space-time indissociability and a reflection on a geographical experience

“…O lugar pela experiência se consolida como pressuposto para a construção de uma vasta reflexão sobre esta essência geográfica. Segundo Dias (2013Dias ( , 2015Dias ( , 2016, as reflexões teóricas e metodológicas de pesquisas desenvolvidas, apontam a Geografia Humanista como possibilidade de amparar processos constitutivos nas relações indissociáveis entre espaço, tempo, lugar e sujeito sobre o princípio de compreender o grande eixo que atravessa experiência, percepção, visão de mundo, atitude, sonhos, devaneios, imaginação e memória.…”

Infância em Gaston Bachelard: reflexões sobre o ensino de geografia

“…Segundo Dias (2013Dias ( , 2015, as reflexões teóricas e metodológicas de pesquisas desenvolvidos, apontam a Geografia Humanista como possibi lidade de amparar processos educativos sobre o princípio de compreender o eixo que atravessa experiência, percepção, visão de mundo, atitu de, sonhos, devaneios, imaginação e memória, neste caso, na aprendizagem geográfica. Considerar múltiplos olhares para os lugares no ensino de Geografia é afirmar um ensino pautado na escuta e, portanto, numa relação dialógica em sala de aula que busca abranger e enfatizar a experiência individual apresentada nas relações docente-discente.…”