Desenvolvimento curricular em matemática a partir de projetos integradores: estudo com professoras em formação inicial

Abstract

Levar licenciandas a estudar temas do currículo e a experienciar práticas que rompessem com a lógica disciplinar e linear do processo de educar matematicamente motivou a criação de oportunidade para colocá-las no processo de autoria de suas aprendizagens. Neste artigo analisamos 39 projetos integradores concebidos a partir do levantamento de aspectos da realidade local e problemas socais de onde estudantes e escola estão inseridos, para os quais as licenciandas de uma turma do curso de Pedagogia atuaram como autoras. Trata-se de um estudo do tipo análise documental, conduzido pelo objetivo de problematizar o desenvolvimento curricular em Matemática a partir de projetos integradores como prática na formação inicial de professores. A atividade de elaborar esses projetos levou as licenciandas a considerar que a construção do conhecimento implicado em questões e problemas da realidade global ou local envolve estudo, reorganizações e desconstrução da imagem do professor como único detentor do conhecimento. Também indicou a necessidade de se investir em conhecimentos específicos de Matemática e de metodologias de ensino.

Educação Matemática Problematizadora na perspectiva freiriana

“…Desenvolvimento curricular em matemática a partir de projetos integradores: estudo com professoras em formação inicial (Januario, 2022) Boletim online de Educação Matemática…”

“…Nos programas e projetos de formação de professores(as) é importante experienciar os projetos integradores (Januario, 2022), para que os(as) professores(as) e futuros(as) professores(as) que ensinam (ou ensinarão) matemática vivencie-os na sua práxis pedagógica.…”

“…As etapas propostas nesta pesquisa para a RSL (Galvão;Ricarte, 2019;Petticrew;Roberts, 2006) da temática investigada, propiciaram ler, interpretar-compreender o corpus produzido (Souza, 2014;Cruz, 2017) As buscas consistentes e rigorosas nas bases contribuíram para constatar a inexistência de pesquisa na área de Educação Matemática que discute os pressupostos teóricometodológicos e epistemológicos da Educação Matemática Problematizadora. Há evidências de sua importância e concretização nas produções científicas compartilhadas neste estudo (Costa;Pamplona, 2021;Forner;Malheiros, 2019;Januario, 2022;Esquincalha, 2021;Silva, 2013), que apontam tendências da Educação Matemática, formação inicial, desenvolvimento curricular de projetos integradores no âmbito da formação e prática docente, temas significativos das práticas cotidianas, dentre outros aspectos para "caminhar rumo a uma educação matemática problematizadora" e "para se promover uma educação matemática problematizadora" conforme destacam os autores.…”