Desenvolvimento do pensamento aritmético de um estudante com deficiência intelectual: uma investigação utilizando o Tampimática

Abstract

Resumo: Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado em Educação em Ciências e Matemática realizada com um estudante com deficiência intelectual do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). O objetivo foi analisar o desenvolvimento do pensamento aritmético de um aluno com deficiência intelectual, particularmente a apropriação da quantificação e da representação numérica, utilizando o Tampimática. Trata-se de uma investigação fundamentada no método funcional da estimulação dupla desenvolvido por Vigotski, aliado à observação livre discutida por Triviños. Discute as potencialidades da pessoa com deficiência intelectual de acordo com o desenvolvimento cognitivo, no que tange às possibilidades de emancipação do sujeito numa perspectiva dialógica, desenvolvido a partir dos processos de mediação. Aponta discussões sobre o pensamento aritmético, caracterizando as relações entre as construções de novos signos por meio da educação matemática crítica, trabalhada numa perspectiva inclusiva. Contém observações e experiências vivenciadas na prática pedagógica junto ao Proeja, explorando o Tampimática, ao trabalhar a quantificação e a representação numérica. Destaca-se nesta investigação a contribuição da mediação e as relações sociais nos processos compensatórios para superação das dificuldades relacionadas à deficiência intelectual. Em relação ao aluno participante desta pesquisa, consideramos que os meios auxiliares, como a fala, os gestos, as atividades escritas e os objetos que contribuíram no processo de compensação para o desenvolvimento do pensamento aritmético. Assim, discutimos a educação matemática inclusiva como forma a superar nossas dificuldades e desenvolver novas potencialidades, colaborando no processo de transformação educacional.

Sistemas de numeração Maia, Inca e Asteca: um pouco de matemática das civilizações pré-colombianas

“…Após as discussões feitas durante esses três encontros, na quarta e última aula propusemos a construção do próprio sistema de numeração de cada aluno, sem limitar quais deveriam ser as bases, mas ressaltando a importância de contar as características apresentadas na aula anterior. Ressalta-se que nesse processo, os estudantes, por vezes, recorriam às mãos como referência ao sistema de numeração decimal, comumente utilizados por eles (Milli & Thiengo, 2019). Após as construções de cada sistema, o aluno deveria elaborar situações-problema com as quatro operações básicas e com o sistema criado por ele.…”

Educação Matemática Inclusiva No Cenário Capixaba:

“…Nesse sentido, ao considerar o processo sistemático de levantamento e a definição de um campo específico de estudo, selecionamos dissertações de mestrado profissional produzidas no Educimat, inclusive, os dois primeiros autores deste artigo são egressos do mestrado desse programa, e um deles é aluno do doutorado profissional desse mesmo programa. Ambas as pesquisas discutiram práticas pedagógicas direcionadas para o ensino de estudantes com deficiência intelectual (CORRÊA, 2017;MILLI, 2019), sendo orientadas pelo terceiro autor deste artigo.…”

Reflexões na confecção de um produto educacional envolvendo um estudante com deficiência intelectual: a produção do Tampimática

“…Para tanto, este texto objetiva apresentar reflexões que surgiram no planejamento, na estruturação e na confecção de um recurso didático denominado Tampimática (Milli & Thiengo, 2019), o produto educacional vinculado a uma pesquisa de mestrado profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (Educimat) do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) intitulada "Desenvolvimento do Pensamento Aritmético de um Estudante com Deficiência Intelectual na Educação de Jovens e Adultos" (Milli, 2019). Essa pesquisa objetivou discutir o desenvolvimento do pensamento aritmético de um estudante com deficiência intelectual no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja).…”