Desenvolvimento profissional de professores de matemática iniciantes: contribuição do PIBID

Nascimento, Francisco Jeovane do; Castro, Eliziane Rocha; Lima, Ivoneide Pinheiro de

doi:10.14244/198271991962

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“…Em síntese, destaca-se que as dissertações e teses utilizaram o modelo, principalmente, para identificar e caracterizar o conhecimento especializado de professores em relação a um determinado conteúdo, especificamente, divisão de frações (MORAL, 2018;MORIEL JUNIOR, 2014), função (ARAÚJO, 2018) e derivadas (CABANHA, 2018), e para compreender a construção desse conhecimento por futuros professores no contexto do estágio de um curso a distância (COSTA, 2018). Nos trabalhos de caráter teórico, o MTSK foi utilizado como suporte para a construção de um modelo de conhecimento para a Física (LIMA S., 2018) e como ferramenta de análise em um estudo de metassíntese a respeito da abordagem dada ao conhecimento especializado do professor, nos anos iniciais, em relação à multiplicação (LIMA R., 2018).…”

Section: Methodsunclassified

Conhecimento Especializado do Professor de Matemática em Dissertações e Teses Brasileiras

Rodrigues

Teixeira

2021

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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Resumo O conhecimento do professor é fundamental para o ensino e para a aprendizagem dos estudantes e possui, em suas características, o fato de ser especializado. Tendo isso em vista, o presente artigo tem por objetivo investigar a utilização do modelo denominado Conhecimento especializado do Professor de Matemática (MTSK) em dissertações e teses brasileiras. Para isso, foi realizada uma busca no Catálogo de Dissertações e Teses da Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o corpus foi composto por sete trabalhos. Os resultados permitiram evidenciar a utilização analítica do modelo para identificar e caracterizar conhecimentos de professores e futuros professores relacionados aos diferentes assuntos; a utilização do modelo para a realização de um trabalho de metassíntese; e também para a proposição de um modelo de conhecimento semelhante para a disciplina de Física. Ainda, destaca-se a predominância de sua utilização em contextos de formação continuada e no ensino a distância, e a ausência de trabalhos que investigam o MTSK na modalidade presencial da formação inicial. Com isso, considera-se que o estudo pode provocar questionamentos que orientem o desenvolvimento de novas pesquisas em Educação Matemática, indicando possibilidades do uso do modelo e a necessidade de valorização da profissionalização docente e da defesa de políticas públicas que reafirmem que o conhecimento do professor é especializado. Palavras-chave: Educação Matemática. Formação de Professores. Conhecimentos Profissionais Docentes. MTSK. AbstractTeacher’s knowledge is fundamental for the studentss’ teaching and learning and has in its characteristics the fact of being specialized. With this in view, this article aims to investigate the use of the Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK) model in Brazilian dissertations and theses. For this purpose, a search was made in the Dissertations and Thesis Catalogue of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the corpus comprised seven papers. The results highlighted the analytical use of the model to identify and characterize the teachers’ and future teachers’ knowledge related to different subjects; the use of the model for performing a meta-synthesis work; and also, for proposing a similar knowledge model for the Physics subject. Additionally, the predominance of its use is highlighted in contexts of continuous education and in distance education, and the absence of works that investigate MTKS in face-to-face modality of initial formation. Therefore, it is considered that the study may bring about questions that may guide the development of new research in Mathematics Education, indicating possibilities of using the model and the need to value teaching professionalization and the defense of public policies reaffirming that the teacher’s knowledge is specialized. Keywords: Mathematics Education. Teacher’s education. Teacher’s professional knowledge. MTSK.

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Section: Methodsunclassified

Conhecimento Especializado do Professor de Matemática em Dissertações e Teses Brasileiras

Rodrigues

Teixeira

2021

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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“…Outro marco em sua experiência docente foi perceber em seu trabalho como professora contratada no mesmo IFMG no qual se graduou que licenciandos(as) participantes do Pibid enfrentavam as mesmas dúvidas e dificuldades ao lidar com as demandas da escola. Nesse sentido, já no Mestrado, ao realizar a revisão de literatura, encontramos uma vasta literatura (FRAGA et al, 2012;NASCIMENTO;CASTRO;LIMA, 2017;PUCETTI, 2016;RODRIGUES, 2016;ZAQUEU, 2014, entre outras obras) sobre as contribuições do Pibid para a formação de professores de Matemática. Contudo, não localizamos nenhuma dissertação ou tese que abordasse o tipo de Matemática que circula nas ações e interações do Pibid Matemática nem o espaço dedicado pelos subgrupos aos conhecimentos matemáticos próprios da docência.…”

Section: Introductionunclassified

Um olhar sobre a mobilização de conhecimentos matemáticos próprios da docência no Pibid

Peixoto,

Ferreira

2023

REVEDUC

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A participação no Pibid e sua relevância para a formação inicial de professores de Matemática tem sido amplamente documentada. Contudo, ainda são poucos os estudos que investigam os conhecimentos matemáticos mobilizados Pibid. Visando avançar nessa compreensão, procurou-se neste artigo desvelar conhecimentos matemáticos, próprios da docência, mobilizados no âmbito do Pibid Matemática de um Instituto Federal de Minas Gerais a partir de memórias e produções de dois egressos do programa. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa no qual os dados foram produzidos a partir de documentos (relatórios e um Trabalho de Conclusão de Curso) e de uma entrevista semiestruturada realizada com os egressos. Os dados foram analisados à luz das noções de matemática escolar e matemática acadêmica desenvolvidos por Moreira e colaboradoras e organizados em dois eixos: conhecimentos matemáticos próprios da docência mobilizados nas ações e interações do Pibid e, conhecimentos matemáticos próprios da docência mobilizados em um Trabalho de Conclusão de Curso. Os resultados sugerem que, na maioria das ações e interações vivenciadas pelos pibidianos, predomina uma tentativa bem-intencionada de adaptar a matemática acadêmica ao trabalho com a Educação Básica. Contudo, raros foram os indícios de matemática escolar presentes nas ações relacionadas ao programa, ainda que se verifique uma atenção às demandas da prática docente. Nesse sentido, conclui-se que o Pibid poderia ampliar suas contribuições compreendendo a matemática escolar como conteúdo específico da formação docente e proporcionando aos licenciandos oportunidades de desenvolvimento de conhecimentos matemáticos próprios da docência.

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“…Já Nascimento, Castro & Lima (2017) realizaram estudo sobre o desenvolvimento profissional de professores de Matemática iniciantes e analisaram as implicações de experiências singulares vivenciadas na formação inicial (no âmbito do PIBID) e sua repercussão no exercício docente e desenvolvimento profissional. Como resultados, os pesquisadores registraram que as ações desenvolvidas no contexto do PIBID impactaram no trabalho dos professores iniciantes, constituindo-se em ferramentas importantes para a reflexão sobre a prática, a gestão de sala de aula, a aprendizagem com os pares e o uso de estratégias diversificadas.…”

Section: Introductionunclassified

A Formação para a Docência no Contexto do PIBID1 de Matemática da Universidade de Brasília

Neves

Pires

2019

JIEEM

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Este estudo analisa as produções escritas de escolares da educação básica, elaboradas a partir das atividades desenvolvidas no contexto do PIBID de matemática da Universidade de Brasília, com os seguintes objetivos: 1) compreender os processos de conceituação matemática de escolares da educação básica, revelados em suas produções escritas e, 2) compreender como a análise da produção escrita de escolares da educação básica desenvolve licenciandos para a mediação em processos de conceituação matemática. Participaram do estudo 13 escolares do 3º ano do Ensino Médio (17 anos) de Escola Pública e 1 licenciando de Matemática da UnB (21 anos). Os escolares tiveram encontros semanais de duas horas com o referido licenciando, totalizando 26 horas, em atividades que abordam conceitos de simetria, noções de probabilidade e funções. Os resultados mostraram que os escolares apresentaram escrita matemática e em língua portuguesa incoerentes com o ano escolar em questão e dificuldades conceituais relacionadas aos conceitos abordados. Diante disso, o licenciando desenvolveu novas estratégias metodológicas e o discurso mediacional a fim de auxiliar os escolares na superação das dificuldades, por meio da análise constante da produção escrita revelada nos encontros. Desse modo, a análise da produção escrita de escolares mostrou-se fundamental para o processo de formação inicial em curso.Palavras-chave: Produção Escrita. Formação Inicial. Docência. Matemática.AbstractThis study analyzes the written productions of elementary school students, based on the activities developed in the context of PIBID of Mathematics at the University of Brasilia, with the following objectives: 1) to understand the processes of mathematical conceptualization of primary school students revealed in their written productions e, 2) to understand how the analysis of written production of elementary school students develops the licenciando for mediation in processes of mathematical conceptualization. The study included 13 students from the 3rd year of high school (17 years) of public school and 1 bachelor of mathematics from UnB (21 years). The students had weekly meetings of two hours with the mentioned licenciando, totalizing 26 hours, in activities that approach concepts of symmetry, notions of probability and functions. The results showed that the students presented in mathematical and in Portuguese language incoherent writing with the school year in question and conceptual difficulties related to the concepts addressed. Thus, the licenciando developed new methodological strategies and the mediational discourse in order to help the students in overcoming the difficulties, through the constant analysis of the written production revealed in the meetings. Thus, the analysis of the written production of schoolchildren has proved to be fundamental to the process of initial formation in progress.Keywords: Written production. Inicial formation. Teaching Mathematics.

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Desenvolvimento profissional de professores de matemática iniciantes: contribuição do PIBID

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Conhecimento Especializado do Professor de Matemática em Dissertações e Teses Brasileiras

Conhecimento Especializado do Professor de Matemática em Dissertações e Teses Brasileiras

Um olhar sobre a mobilização de conhecimentos matemáticos próprios da docência no Pibid

A Formação para a Docência no Contexto do PIBID1 de Matemática da Universidade de Brasília

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