Design and Redesign of a Multimodal Classroom Task – Implications for Teaching and Learning

Abstract

Digital technologies are increasingly implemented in Swedish schools, which impact on educa-tion in the contemporary classroom. Screen-based practice opens up for new forms and multi-plicity of representations, taking into account that language in a globalized society is more than reading and writing skills. This paper presents a case study of technology-mediated instruction at the primary-school level including an analysis of the designed task and how the teacher orchestrated the digital resources during three introductory classes. The aim was also to explore the pupils’ redesigning of advertis-ing films based on teacher’s instructions and available digital resources. Sequences of a learning trajectory were video recorded and analysed from a multimodal perspective with a focus on the designed task and the processes of how pupils orchestrate meaning through their selection and configuration of available designs. The findings show a distinction between the selection of design elements in the teacher’s orches-tration of the laptop resources during instruction and the pupils’ redesigning of the task. Pupils’ work developed from the linguistic design provided by the teacher towards visual design and the use of images as the central mode of expression in the process of creating advertising films. The findings also indicate a lack of orientation towards subject content due to the teacher’s primary focus on introducing the software. This paper that was presented at the conference was previously published in the Journal of IT Education: Research

Multimodala bedömningspraktiker och lärares lärande

“…Literacyforskare har under de två senaste decennierna allt mer uppm rksammat multimodalt meningsskapande och argumenterar för nödv ndigheten av att omdefiniera synen på literacyundervisning och bedömning (jmf New London Group, 1996;; Jewitt, 2003;; Kalantzis, Cope & Harvey, 2003;; Bearne, 2009a;; Matthewman, Blight & Davies, 2004;; Wyatt-Smith & Kimber, 2009;; Bezemer & Kress, 2016). L rare r utbildade för, och vana att undervisa om och bedöma skriven te t medan undervisning och bedömning av multimodal te t inte r utvecklat i samma omfattning (Andersson, 2014;; Öman & Sofkova Hashemi, 2015;; Engblom, 2012;; Godhe, 2014). Bedömning förmedlar en v rdering av vad som r knas som v rdefull och legitim kunskap.…”

“…D rmed behöver l rare kunna se på och tala om te t utifrån multimodala aspekter. Tidigare forskning visar dock att undervisningen r starkt pr glad av skolans språkliga traditioner med l rare som arbetar med digitala te tproduktioner utifrån ett lingvistiskt perspektiv i såv l gymnasiet (Godhe, 2014) som grundskolans tidiga årskurser (Öman & Sofkova Hashemi, 2015).…”

Multimodala elevtexter i geografiämnet

“…Men samtidigt har forskning visat att lärare lägger större vikt på verbalspråkliga aspekter av texter än andra modaliteter. Det är också främst verbalspråket som uppmärksammas i eventuella textsamtal (Danielsson 2011;Lyngfelt, Sofkova Hashemi & Andersson 2017;Løvland 2010;Tønnessen 2017;Öman & Sofkova Hashemi 2015). Även om lärare erkänner och uppmuntrar användning av andra modaliteter (Løvland 2006) har verbalspråket i texter fortfarande högre prestige än exempelvis bilder, som ofta ses som estetiska tillägg (Tønnessen 2011(Tønnessen , 2017.…”

“…Även om lärare erkänner och uppmuntrar användning av andra modaliteter (Løvland 2006) har verbalspråket i texter fortfarande högre prestige än exempelvis bilder, som ofta ses som estetiska tillägg (Tønnessen 2011(Tønnessen , 2017. Elever kan vara tydligt inriktade på bilder i sina texter (Lyngfelt et al 2017;Öman & Sofkova Hashemi 2015), men bildanvändningen ses av lärare ofta snarare som en brist på skrivförmåga, och de får knappast stöd i att utveckla multimodalitet i sina egna texter (Peled-Elhanan 2015: 275). En intressant iakttagelse är också att lärare är mer kritiska till att elever kopierar verbalspråk än bilder när de skapar multimodala texter (Hoem & Schwebs 2010).…”

Elevers produktion af multimodale tekster. Hvad ved vi og hvad mangler vi?

“…Hashemi og Öman har fokus på relationen mellem laererens inddragelse af modaliteter i praesentation af en opgave og elevernes besvarelse af denne opgave, i dette tilfaelde produktion af en lille reklamefilm (Öman & Sofkova Hashemi, 2015). Deres undersøgelse foretages i 3. klasse.…”