Design Thinking and Digital Technologies in the Exploration of Science in Early Childhood Education

Chatzigeorgiadou, Sofia; Hatzigianni, Maria; Ratkidou, Fotini; Toziou, Soultana

doi:10.1007/978-981-19-0568-1_8

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 36 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Research in this area has also expanded significantly highlighting the fertile ground for further improving PD with the use of innovative digital tools. Focusing specifically on education, a number of tools have been developed to support online communities such as social media, WeChat (Xue et al, 2021[215]); Twitter (Carpenter et al, 2022[216]; Trust and Pektas, 2018 [217]), virtual meeting spaces where virtual teams collaborate and plan together (Charteris, Berman and Page, 2021 [218]), video conferencing technologies, video editing tools (Cherrington and Loveridge, 2014 [219]; Danniels, Pyle and DeLuca, 2020 [220]; Pickering and Walsh, 2011 [221]) and free web-mediated resources (Bates et al, 2019[222]) and to promote educators' observational, reflective and assessment skills proving that DTs are useful in a range of activities in educational practice.…”

Section: Using Digital Technologies To Enhance the Quality Of Trainingmentioning

confidence: 99%

Professional development for digital competencies in early childhood education and care

2023

OECD Education Working Papers

View full text Add to dashboard Cite

Digitalisation places new demands on the early childhood education and care (ECEC) workforce to navigate the care and well-being of children in the digital age. This literature review examines frameworks for digital competencies (DC) in education, with a focus on ECEC, as well as variation in DC requirements for ECEC staff with different responsibilities. It explores strategies for a successful integration of DC in ECEC workforce development programmes. The review shows there has been limited research and policy support regarding the development of DC in ECEC and discusses the importance for the ECEC workforce to understand how digital technologies may be incorporated to their work, encompassing both technical aspects and responsible use, as well as the social and collaborative dimensions of professional development in this area. The review examines also how attitudes towards technology use with young children condition skills development in the sector.EDU/WKP(2023)10  5

show abstract

Section: Using Digital Technologies To Enhance the Quality Of Trainingmentioning

confidence: 99%

Professional development for digital competencies in early childhood education and care

2023

OECD Education Working Papers

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Τα τελευταία χρόνια το γνωστικό αντικείμενο που ενδιαφέρει ερευνητικά και διδακτικά την προσχολική αγωγή είναι οι φυσικές επιστήμες, ως εργαλείο εξερεύνησης και κατανόησης του κόσμου και της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών, μέσω της διαμόρφωσης αναπαραστάσεων και αντιλήψεων για τα φυσικά φαινόμενα (Ραβάνης, 2016• Καλογιαννάκης, 2017). Στο Νηπιαγωγείο πραγματοποιείται οργανωμένη διδασκαλία των φυσικών εννοιών μέσω της ανίχνευσης των πρότερων ιδεών και αντιλήψεων των παιδιών και τη διδακτική αξιοποίησή τους με διερευνητικές μεθόδους (Ampartzaki & Kalogiannakis, 2016• Ravanis, 2017 καθώς και με τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών (Chatzigeorgiadou et al, 2022•Kalogiannakis et al,2018.…”

Section: εισαγωγηunclassified

“…Οι καταγραφές των ημερολογίων των εκπαιδευτικών, έδειξαν ότι η χρήση των ψηφιακών εργαλείων βοήθησε στη διαμόρφωση ενός κοινού πλαισίου δράσης, για τη συνεργατική διερεύνηση. Συμφωνούσαν με προηγούμενες έρευνες σχετικά με τη συμβολή των ψηφιακών εργαλείων σε προγράμματα διδασκαλίας φυσικών εννοιών και περιβαλλοντικών ζητημάτων (Χατζηγεωργιάδου κ.α., 2020• Chatzigeorgiadou et al, 2022• Kalogiannakis et.al., 2018. Ο διαδραστικός πίνακας υποστήριξε τη χρήση ψηφιακών εργαλείων διατηρώντας αμείωτο το ενδιαφέρον των παιδιών και υποστηρίζοντας τις διδακτικές πρακτικές και δράσεις (δημιουργία εννοιολογικού χάρτη, διαγράμματος K-W-L-H, ψηφιακού βιβλίου).…”

Section: συμπερασματαunclassified

Κεραυνός Και Αστραπή: Μια Διδακτική Πρόταση Φυσικών Φαινομένων Στο Νηπιαγωγείο Βάσει Του Νέου ΑΠΣ

Χατζηγεωργιάδου,

Ρατκίδου,

Τόζιου

2023

codiste

View full text Add to dashboard Cite

Η παρούσα διδακτική πρόταση βασίστηκε στο Νέο ΠΣ του Νηπιαγωγείου κι επικεντρώνεται στη διδασκαλία των φυσικών εννοιών που αφορούν στο καιρικό φαινόμενο της καταιγίδας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υλοποιήθηκε σε τρία νηπιαγωγεία και αξιοποιήθηκε διδακτικά το μοντέλο 5E.Βασικοί στόχοι ήταν η κατανόηση της αστραπής και του κεραυνού, η ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργατικής εργασίας και δημιουργικής έκφρασης, και η αναγνώριση της αξία της ψηφιακής πληροφορίας.Σύμφωνα με προηγούμενες έρευνες, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν εναλλακτικές αντιλήψεις για το φαινόμενο της καταιγίδας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι αρχικές τους αντιλήψεις, που ήταν θεοκρατικές ή βασίζονταν στις αισθητηριακές τους εμπειρίες, αντικαταστάθηκαν με μια πιο επιστημονική κατανόηση. Τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον για τις δραστηριότητες και συμμετείχαν ενεργά σε αυτές. Η χρήση του διδακτικού μοντέλου 5E, καθώς και των ψηφιακών τεχνολογιών, υποστήριξε την ενεργή εμπλοκή των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία και την πληρέστερη κατανόηση των φυσικών φαινομένων.

show abstract

Design thinking in early childhood education and care. A literature review and consideration from the perspective of young learners’ craft, design, and technology education

Grönman,

Lindfors,

Rönkkö

2024

Int J Technol Des Educ

View full text Add to dashboard Cite

Design thinking is a cognitive, iterative process that involves identifying goals, understanding users, and creating solutions. It has changed from a designers’ activity to an all-around approach to the innovation process and become a pedagogical phenomenon. In this article, design thinking method is studied in an educational context among young learners (children aged 5–8) through a literature review. The aim of this review is to gain an understanding of the reasons why and the ways in which design thinking is applied as an educational method in early childhood education and care. Through the review, we aim to find new ideas for teaching craft, design, and technology education with young learners. We present the results of 20 peer-reviewed articles reporting empirical studies of applying design thinking methods in an educational context with young learners. The results show that previous research has identified three themes of reasons to apply design thinking in early childhood education and care: enhancing multidisciplinary teaching, teaching design thinking as a method and supporting children’s developmental domains, and participatory learning. The ways to apply design thinking with young learners also coalesced into three themes: children acting as designers by solving real-life problems, open-ended science problems, and challenges in imaginary play. In conclusion, we consider these findings from the perspective of teaching craft, design, and technology education for young learners.

show abstract

Design Thinking and Digital Technologies in the Exploration of Science in Early Childhood Education

Cited by 3 publications

References 36 publications

Professional development for digital competencies in early childhood education and care

Professional development for digital competencies in early childhood education and care

Κεραυνός Και Αστραπή: Μια Διδακτική Πρόταση Φυσικών Φαινομένων Στο Νηπιαγωγείο Βάσει Του Νέου ΑΠΣ

Design thinking in early childhood education and care. A literature review and consideration from the perspective of young learners’ craft, design, and technology education

Contact Info

Product

Resources

About