Designing E-Learning Collaborative Tools for Blind People

An Intelligent and Interactive Interface to Support Symmetrical Collaborative Educational Writing among Visually Impaired and Sighted Users

“…A system, which allows its users to work jointly on a single goal/task even if they are located in different places, is called a collaboration software [11,57]. If the goal is to write a single shared document, then this is called co-authoring [58].…”

“…In CSCW applications, to make the work worthy and effective, all aspects of cooperative work, i.e., interaction, cooperation, collaboration, awareness, and coordination, are necessary [10]. The most important factors are an awareness of and interaction with the applications themselves [11,12]. The system must provide an interactive interface that is easily operable by users and can give complete awareness about the actions and events happening in the collaborative environment.…”

Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων Με Πρόβλημα Όρασης Με Τη Χρήση Υποστηρικτικής Τεχνολογίας

“…Ειδικά όταν η εξΑΕ υλοποιείται με τη χρήση των ΤΠΕ και του διαδικτύου, μπορεί να ικανοποιήσει μία πληθώρα σύγχρονων εκπαιδευτικών αναγκών. Συγκεκριμένα, η ηλεκτρονική μάθηση (e-learning) θεωρείται ένας σημαντικό τρόπος μετάβασης από τα παραδοσιακά συστήματα στις περισσότερο αποτελεσματικές μεθόδους απόκτησης και διάδοσης της γνώσης -μεθόδους που συναρτώνται με το σύγχρονο τρόπο ζωής και τις νέες τεχνολογίες (Buzzi, Buzzi, Leporini & Mori, 2012). Η εξΑΕ παρουσιάζει μία σειρά από πλεονεκτήματα τα οποία μαρτυρούν μεταξύ των άλλων και τους λόγους διάδοσης, με ανοδικές τάσεις, του μοντέλου της εξΑΕ.…”

“…Ορισμένοι μελετητές δίνουν ιδιαίτερη έμφαση στην ομάδα και δη στην ομάδα, όπου η αλληλεπίδραση και ο στοχασμός γύρω από κάποιο θέμα, η μελέτη και η κριτική επί των ιδεών που ανταλλάσσονται καθώς και η κριτική διερεύνηση ακαδημαϊκών ζητημάτων, προάγονται μέσω δομημένων και συστηματικά οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (όπου ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι περισσότερο συντονιστικός), καθώς και μέσω σαφούς ορισμού των προσδοκιών από την ομάδα και την αλληλεπίδραση των μελών της (Garrison & Cleveland-Innes, 2005). Με αυτόν τον τρόπο, δίνεται, επιπλέον, έμφαση στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών και κοινωνικών δεξιοτήτων, ενώ προάγεται η βιωματική μάθηση (Buzzi et al, 2012). Η Sheila Amato ( 2009), διδάσκουσα του κώδικα Braille η οποία επιχείρησε τη μεταφορά της διδασκαλίας της σε πρόγραμμα εξΑΕ διαπίστωσε ήδη από τα πρώτα στάδια ότι η παρουσία της ομάδας και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης και η παροχή ευκαιριών μάθησης και εκπαίδευσης μέσω της συνεργασίας σε διαδικτυακό χώρο, είναι απαραίτητη για την επιβίωση του προγράμματος και τη μαθησιακή αποτελεσματικότητα.…”

“…(Rao, 2012). Η αξία των εργασιών είναι μεγάλη, καθώς είναι ευρέως αποδεκτό ότι η ενεργητική συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία κάνει τους εκπαιδευόμενους να αισθάνονται ότι συμμετέχουν δραστικά στην εκπαιδευτική διαδικασία (Buzzi et al, 2012) και συμβάλλει στην επίτευξη καλύτερων επιδόσεων και στην ευκολότερη και διαρκέστερη απομνημόνευση της καινούργιας γνώσης (Atan et al, 2004).…”