Desregulación emocional en la formación inicial de profesores de Pedagogía en Educación Física (Emotional dysregulation in the initial teacher training of Physical Education Pedagogy)

Abstract


 El objetivo de esta investigación fue comprobar la fiabilidad de la versión adaptada al español de la escala DERS-E y comparar el nivel de desregulación emocional entre estudiantes de primer y último año de la Carrera de Pedagogía en Educación Física de la Universidad Autónoma de Chile, Temuco. El método tuvo un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal. La muestra fue de 83 participantes correspondiente a 43 estudiantes de primero y 40 de último año. De acuerdo con los resultados, si bien no se observaron diferencias significativas en cuanto a la desregulación emocional total entre cursos y género, sí se observaron altos niveles de desregulación en la subescala de Interferencia Emocional en los varones de primer año y en las damas de último año. La escala mostró confiabilidad con un coeficiente Alpha de Cronbach de .92. En conclusión, la versión adaptada al español de la escala DERS-E es altamente confiable para evaluar el nivel de desregulación emocional en estudiantes universitarios y futuros profesores. 
 Abstract. The objective of this research was to verify the reliability of the Spanish version of the DERS-E scale and to compare the level of emotional dysregulation between first and last year students of Pedagogy in Physical Education of the Universidad Autónoma de Chile, Temuco. The method had a quantitative, non-experimental and cross-sectional approach. The sample included 83 participants, corresponding to 43 and 40 students of first and last year, respectively. According to the results, although no significant differences were observed in terms of total emotional dysregulation between courses and gender, high levels of dysregulation were observed in the Emotional Interference subscale in first-year males and last-year females. The scale showed reliability with a Cronbach's Alpha coefficient of .92. In conclusion, the Spanish version of the DERS-E scale is highly reliable to evaluate the level of emotional dysregulation in university students and future teachers.

El disfrute, desarrollo, cuidado de la vida y comprensión de los desafíos del ámbito pedagógico desde la corporeidad (The enjoyment, development, life care, and understanding of the pedagogical challenges from the perspective of corporeality)

“…Se hace imperativo que se regule la formación emocionalmente para desarrollar su práctica pedagógica de manera más efectiva, de manera tal que contribuyan también al desarrollo integral de los estudiantes en todas sus dimensiones (Fuentes, G., et al 2021). Se "cree entonces necesario incorporar la pedagogía del cuerpo en los procesos de aprendizaje, estimulando la capacidad de creación y, por lo tanto, la habilidad para desarrollar lo que la imaginación desee".…”

Regulación emocional y habilidades de afrontamiento en profesores colombianos de educación básica primaria

“…A pesar de lo mencionado, los resultados de investigaciones sobre las características según el género de los profesores en relación con la habilidad para percibir, regular y comprender las emociones revela que las mujeres presentan mayor atención y percepción de las emociones y los varones, mayor regulación (Molero et al, 2010). Otros abordajes con estudiantes de pedagogía indican que las mujeres tienen mayor autoconocimiento emocional que los hombres (Fuentes-Vilugrón et al, 2021). Sin embargo, Torres (2020) no encontró diferencias significativas en la relación entre regulación emocional y sexo.…”