Determining Listening Comprehension Levels of Blind Students in Informational Texts

Abstract

Bu araştırmanın amacı, eğitim-öğretim süreçlerinde sıklıkla dinleme becerisini kullanan total düzeyde görme yetersizliği olan (kör) öğrencilerin bilgi veren metinlerde dinlediğini anlama düzeylerini belirlemektir. Araştırma, betimsel tarama modeli olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları, amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Belirlenen ölçütleri karşılayan 35 öğrenci ile çalışma gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanması amacıyla iki bilgi veren metin ve bu metinlerin her birine yönelik 12 açık uçlu soru olmak üzere 24 sorudan oluşan dinlediğini anlama veri toplama aracı geliştirilmiştir. Elde edilen veriler SPSS-22 istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, total düzeyde görme yetersizliği olan öğrencilerin, bilgi veren metinlerden aldıkları dinlediğini anlama puanların ortalamasının 116,83 olduğu, katılımcıların puanları tek tek incelendiğinde en düşük puanın 63, en yüksek puanın 195 olduğu görülmektedir. Bu bulgu, testten alınabilecek en yüksek puanın 240 olduğu göz önünde bulundurulduğunda öğrencilerin bilgi veren metinlerde dinlediğini anlama performanslarının düşük olduğu şeklinde yorumlanabilir. Ayrıca araştırmada, öğrencilerin dinlediğini anlama düzeylerinin cinsiyete ve sınıf düzeyine göre farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Total düzeyde görme yetersizliği, dinlediğini anlama, bilgi veren metin.

Dokunsal Materyallere Yöneli̇k Öğretmen, Öğrenci̇ Ve Ai̇le Görüşleri̇ni̇n Beli̇rlenmesi̇: Fen Bi̇li̇mleri̇ Dersi̇ Örneği̇

“…Nitekim Amerika Birleşik Devletleri'nde görme yetersizliği olan öğrencilere yönelik genel eğitim müfredatı ile birlikte uygulanan Genişletilmiş Çekirdek Müfredatta (Expanded Core Curriculum) Duyuların Etkili Kullanımı adı altında yer almaktadır (Hatlen, 1996;Yalçın & Altunay Arslantekin, 2019). Ortaya çıkan bu durum Türkiye'de de son yıllara sınırlı çalışmada vurgulanan (Yalçın & Altunay Arslantekin, 2019;Yalçın, 2020;Yalçın & Altunay, 2021;Yalçın & Tuncer, 2021) görme yetersizliği olan öğrencilere sunulan müfredatta görme yetersizliği olan öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik güncellemelerin yapılması gerektiğinin önemli bir göstergesi olarak yorumlanabilir.…”