Developing a Classroom Management Skills Inventory for Preschool Teachers and the Correlation of Preschool Teachers’ Classroom Management Skills with Different Variables

Abstract

Öz Anahtar KelimelerBu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin kendi algılarına göre belirlenmesini sağlayacak bir ölçme aracının geliştirilmesi ve çeşitli değişkenler açısından öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerinin değerlendirilmesidir. Araştırma grubunda ölçek geliştirme çalışmasında 520 ve karşılaştırmalı analizlerde 413 okul öncesi öğretmeni yer almıştır. Araştırma, öğretmenlerin sınıf yönetimi puanlarının çeşitli değişkenlerle karşılaştırılması açısından betimsel araştırma modelindedir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre "Okul Öncesi Öğretmenleri için Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği"nin geçerli ve güvenilir bir ölçme yaptığı saptanmıştır. Ayrıca, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri öğretmenlerin öğrenim düzeyine, sınıfta yardımcı personel bulunma durumuna ve öğretmenlerin çalışma sürelerine göre anlamlı farklılık göstermezken; öğretmenin yaşına, mezun olunan okul türüne, öğretmenlik deneyimlerine ve statüsüne, sınıftaki çocuk sayısına ve çocukların yaşına göre anlamlı farklılık gösterdiği bulunmuştur.

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının ve Uygulama Öğretmenlerinin Öğretmenlik Uygulaması Dersine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

“…Buna ek olarak, sınıf yönetimi alan yazınına bakıldığında sınıfta bireyler arası sağlanan olumlu ilişki, öğretmenin sözel olmayan davranışları, çocukların davranışlarının düzenlenmesi, sınıfta uyulması gereken kuralların belirlenmesi, zaman yönetimi ve iletişim gibi becerilerin de sınıf yönetimini sağlamada kritik bir öneme sahip olduğu söylenmektedir (Akgün, Yarar ve Dinçer, 2011;Bulut, 2008;Celep, 2004;Ekici, 2004;Erden, 2005;Şeker, 2000). Ancak yukarıda bahsi geçen sınıf yönetimi becerilerinin öğretmenlik tecrübesi ile doğru orantılı olarak geliştiği de alan yazındaki çalışmaların bulguları arasında göze çarpmaktadır (Dinçer ve Akgün, 2015;O'Brien ve Goddard, 2006;Yeşilyurt ve Çankaya, 2008). Bu nedenle, eğitim fakültelerinde son yıl haftada sadece bir gün olarak düzenlenen Öğretmenlik Uygulaması dersinin uygulamaya dönük kısmının özellikle son dönem, haftada iki güne çıkarılması önerilebilir.…”

A Meta-Analysis of the Effects of Some Factors on Teachers’ Classroom Management Skills

“…Classroom management, as the best way of an effective teaching and learning, transforms student potentials and provide outputs such as knowledge, skill and behavior (Aydın, 2017;Balay, 2012). In addition, it also has a great impact on developing students' academic knowledge, cognitive competence and affective qualifications (Dincer & Akgun, 2015). Within this context, having desirable classroom management skills, for teachers and teacher candidates, is critical.…”

Validity and reliability study of classroom management strategies scale: CMSS-preschool teacher form

“…Emotional support sub-dimension includes classroom atmosphere, teacher sensitivity, and respect for child's perspectives, classroom organization sub-dimensions; educational support dimension includes; concept development and the quality of feedback, being a language model and classroom organization sub-dimension includes behavior management, productivity. Classroom Management Skills Inventory for Preschool Teachers (Dincer & Akgun, 2015) consists of two sub-dimensions that measure teachers' professional skills and teacher-child interaction. Classroom Management Scale for Preschool Teachers (Uyanik Balat et al, 2012) consists of five sub-dimensions.…”

“…Since the strategies adopted by teachers in classroom management will differ according to each class and each teacher, there is a need for measurement tools that evaluate the strategies they use in classroom management. Some of the measurement tools used to determine the strategies used by preschool teachers in classroom management practices in our country are: Teacher Classroom Management Strategies Questionnaire (Webster-Stratton, 2008, cited in Dincer et al, 2018Teacher Strategies Questionnaire (Dogan & Uzmen, 2003); Classroom Management Skills Inventory for Pre-school Teachers (Dincer & Akgun, 2015), Classroom Management Scale for Preschool Teachers (Uyanik Balat et al, 2012). On the other hand, there are qualitative studies using semi-structured interviews and observations to determine the strategies used by preschool teachers in classroom management practices (Bayata &Yalcin, 2020;Dal, 2016;Keskin, 2002;Kutlu Abu & Arslan, 2020;Ozdemir & Tepeli, 2016;Sadik, 2004).…”