Developing independent learning in the early years

Whitebread, David; Anderson, Holly; Coltman, Penny; Page, Charlotte; Pino-Pasternak, Deborah; Mehta, Sanjana

doi:10.1080/03004270585200081

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“…Teachers may feel that they must sacrifice some independent learning skill development to allow for the achievement of other, perhaps more immediately tangible outcomes, such as student progress in standardised student assessments and/or to manage classroom behaviour that may be viewed as incompatible with independent learning (Whitebread et al, 2005). With a longer term view a concern should, however, be expressed around a culture of dependency on teachers being propagated in some lower attainment sets.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Nurturing learning or encouraging dependency? Teacher constructions of students in lower attainment groups in English secondary schools

Mazenod¹,

Francis²,

Archer³

et al. 2018

Cambridge Journal of Education

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'Ability' or attainment grouping can introduce an additional label that influences teachers' expectations of students in specific attainment groups. This paper is based on a survey of 597 teachers across 82 schools and 34 teacher interviews in 10 schools undertaken as part of a largescale mixed-methods study in England. The paper focuses on English and mathematics teachers' expectations of secondary school students in lower attainment groups, and explores how low-attaining students are constructed as learners who benefit from specific approaches to learning justified through discourses of nurturing and protection. The authors argue that the adoption of different pedagogical approaches for groups of low-attaining learners to nurture them may in some cases be fostering dependency on teachers and cap opportunities for more independent learning. Furthermore, more inclusive wholeschool learning-culture approaches may better allow for students across the attainment range to become independent learners.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Nurturing learning or encouraging dependency? Teacher constructions of students in lower attainment groups in English secondary schools

Mazenod¹,

Francis²,

Archer³

et al. 2018

Cambridge Journal of Education

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“…A metacognição refere-se a um amplo alcance dos processos cognitivos, estratégias e capacidades e envolve o consciente controlo da cognição, a capacidade de refletir sobre o que se sabe, compreende e pode fazer bem como a capacidade de perceber crenças e intenções. Teoricamente, este campo atravessa diferentes domínios, incluindo como a criança adquire teorias da mente, como a criança aprende e transfere a sua aprendizagem entre diferentes contextos, o desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas e a influência do ensino na aprendizagem através da interação social e da participação (WHITEBREAD et al 2003).…”

Section: A Autorregulação Da Aprendizagem Nas Crianças Mais Novasunclassified

“…A exploração comportou a análise das entrevistas realizadas no primeiro estudo e a leitura, para uma análise profunda, dos teóricos clássicos da literatura sobre autorregulação da aprendizagem (destacamos os autores Schunk e Zimmerman). Foram também identificados os autores nacionais e internacionais que têm desenvolvido trabalho nesta área mas com crianças pequenas (BRONSON, 2000;PERELS et al, 2009;ROMERA, 2003;ROSÁRIO;PÉREZ;GONZÁLEZ-PIENDA, 2007;WHITEBREAD et al, 2003;WOOD;BENNETT, 2001). …”

Section: Questão De Investigaçãounclassified

Promoção Da Autorregulação Da Aprendizagem Das Crianças: Proposta De Instrumento De Apoio À Prática Pedagógica

Piscalho¹,

Simão²

2014

Nuances

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RESUMO: Após estudo prévio em que se analisaram as perspetivas de investigadores, educadores de infância e professores do 1º ciclo do ensino básico com o objetivo de estudar estratégias de suporte que proporcionem oportunidades efetivas e essenciais ao desenvolvimento de competências de autorregulação nas crianças dos 5 aos 7 anos, apresenta-se um desenho de uma investigação em que se procura fundamentar a necessidade de promover a reflexão sobre a prática pedagógica, assegurando a continuidade educativa, com vista à promoção precoce de competências de autorregulação da aprendizagem. Propõe-se a docentes e alunos-estagiários que utilizem a Checklist of Independent Learning Development (CHILD) e, através da análise das suas narrativas, pretendemos apurar as potencialidades desse instrumento na reflexão, identificação e avaliação das abordagens educativas dos participantes a fim de as ajustarem às necessidades das crianças em transição escolar e ao desenvolvimento de processos autorregulatórios. PALAVAS-CHAVE: Autorregulação da aprendizagem. Educação pré-escolar. Ensino básico. Narrativas. Desenvolvimento profissional. ABSTRACT: After previous study which analyzed the prospects of researchers, early childhood educators and teachers of the 1st cycle of basic education in order to study support strategies that provide real opportunities and essential to the development of self-regulatory skills in children from 5 to 7 years, presents a drawing of an investigation that seeks to justify the need to promote reflection on the pedagogical practice, ensuring educational continuity for the early promotion of self-regulation skills of learning. It is proposed to teachers and student-trainees using the Checklist of Independent Learning Development (CHILD) and, through the analysis of their narratives, we intend to investigate 1 Docente no Instituto Politécnico de Santarém -Escola Superior de Educação. Email: isabel.piscalho@ese.ipsantarem.pt.

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“…Rosário, Núnez e González-Pienda (2005), Whitebread et al (2005) e outros autores sugerem que as crianças podem aprender a se autorregularem por meio da narração de histórias. Também Epstein (2003) comprovou que a capacidade de autorregulação das crianças é desenvolvida quando a elas são proporcionados momentos de reflexão em que podem pensar sobre as questões que afloram da literatura infantil.…”

Section: Contextualizaçãounclassified

A qualidade da interação entre pares e a implantação de um ambiente sociomoral cooperativo a partir da literatura infantil

Borges¹,

Tognetta²

2013

Veras

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ResumoA presente investigação, de caráter qualitativo, objetivou verificar possíveis mudanças nas relações entre pares após a implantação de um trabalho com literatura infantil. Tal trabalho foi decorrente de um projeto de formação de professores cuja proposta é a implantação de um ambiente sociomoral cooperativo em sala de aula. A amostra intencional foi composta por 250 alunos (meninos e meninas) de 7 a 10 anos, todos estudantes do ensino fundamental I de redes municipais do Estado de São Paulo. O método utilizado consistiu na aplicação de um questionário em duas etapas: o pré-teste, anterior à implantação do projeto, e o pós-teste, preenchido pelas crianças após o término do trabalho. Por meio de um questionário que continha perguntas sobre três temas principais -as amizades na escola, a sistemática dos trabalhos em grupo e os sentimentos expressos a respeito do ambiente escolar -, as crianças foram indagadas sobre a qualidade de suas relações entre pares. Os dados obtidos passaram por uma análise quantitativa e qualitativa, sendo estatisticamente tratados. Os resultados do pré-teste e pós-teste foram comparados, e foi possível constatar a partir daimplantação do trabalho com literatura infantil, melhor qualidade nas relações interpessoais vivenciadas na escola. Palavras-chave: literatura infantil; ambiente sociomoral cooperativo; procedimentos de educação moral; afetividade; personalidade ética. AbstractThe present research, of a qualitative nature, aimed to check possible changes in the relations between pairs after the implantation of a work with children's literature. The work was part of a teacher training project whose proposal is the deployment of a cooperative sociomoral environment in the classroom. The sample was composed of 250 students (boys and girls) 7-10 years, students of elementary school I in municipal education networks in São Paulo State. The method used was the application of a questionnaire in two stages: the pre-test, prior to the implementation of the project, and the post-test, carried out with the children after the end of the work. By means the questionnaire, that contained questions on three main themes -friendships at school, the systematic group work and the feelings expressed with respect to the school -, the children were asked about the quality of the relations between pairs. The data obtained have gone through a quantitative and qualitative analysis, being statistically proven. Eventually, the results of the two stages of the questionnaire were compared, indicating a better quality in interpersonal relations experienced in school after the implementation of the work with children's literature.

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Developing independent learning in the early years

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Nurturing learning or encouraging dependency? Teacher constructions of students in lower attainment groups in English secondary schools

Nurturing learning or encouraging dependency? Teacher constructions of students in lower attainment groups in English secondary schools

Promoção Da Autorregulação Da Aprendizagem Das Crianças: Proposta De Instrumento De Apoio À Prática Pedagógica

A qualidade da interação entre pares e a implantação de um ambiente sociomoral cooperativo a partir da literatura infantil

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