Developing Third-Age Learners’ Communicative Competence Using Communicative Language Teaching

Abstract

A third-age learner (TAL) is defined as a healthy retiree interested in learning (Gabryś-Barker, 2018). Although demands for TAL education continue to rise, research on practical teaching approaches designed for TALs remains. This paper addresses two studies investigating the effects of communicative language teaching on TALs and exploring the impact of planned focus on form, communication strategy, and timed conversation activities on TALs’ communicative competence while considering the characteristics of TALs. The studies were from voluntary community classes, one held in person and the other conducted online. A mixed-methods approach was used in both studies, comparing learners’ self-reflections, video performances, and in one study, independent evaluators’ assessments. Most TALs demonstrated improvement in their ability to communicate, providing some evidence of the efficacy of a communicative approach. The purpose of this paper is to provide teachers of TALs with examples of activities that can benefit their students’ communicative ability. サードエイジ学習者（TAL）とは、健康で学習に興味を持つ退職後の学習者と定義される（Gabryś-Barker,2018）。TAL教育への需要は高まっているが、TAL向けの実践的教授法の研究は未だ残されたままである。本稿では、TALのコミュニカティブランゲージ教育の効果を調査した2つの研究を取り上げ、フォーカス・オン・フォーム、コミュニケーション・ストラテジー、時間制限会話活動が、TALのコミュニケーション能力に与える影響を調査する。研究は有志のコミュニティクラスで行われ、対面、ならびにオンラインで実施した。両研究ともミックスメソッド法を使用し学習者の自己評価、ビデオ会話収録は共通して、また、ひとつの研究では個別評価によって得たデータを比較分析した。ほとんどのTALはコミュニケーション能力の向上を示し、コミュニカティブアプローチの有効性が明示された。本稿は、TAL教育において学習者のコミュニケーション能力向上に有益な活動例を提供することを目的としている。