Development and initial validation of the Spanish form of the adjustment scales for preschool intervention (ASPI)

Bulotsky‐Shearer, Rebecca J.; McDermott, Paul A.; López, Michael; Gort, Mileidis; Bouza, Johayra; Fernandez, Veronica A.; Bichay‐Awadalla, Krystal

doi:10.1016/j.jsp.2020.11.003

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“…Observa-se uma avaliação relevante para o IVC em todos os critérios da cartilha. O grau de legibilidade da cartilha aqui validada foi considerado fácil, o que corrobora com outros estudos de validação [12][13]22,[26][27] . Demostra-se, portanto, clareza no texto, ilustrações adequadas e alta credibilidade cientifica.…”

Section: Discussionunclassified

“…A cartilha torna-se uma alternativa capaz de promover educação em saúde, facilitando a autonomia e encorajando as capacidades 21 . Estudo revelou que estratégias educativas são mais efetivas do que atividades tradicionais, aumentando a adesão e promovendo autocuidado 26 .…”

Section: Discussionunclassified

“…O uso de tecnologias contribui efetivamente para educação em saúde e empoderamento da família no âmbito do cuidado à criança 10 . Por isso, a apresentação de materiais por profissionais capacitados favorece o desenvolvimento cientifico da profissão, impacta nas estratégias de promoção e prevenção de agravos em doenças, facilita o autocuidado e eleva a qualidade de vida 24,26 .…”

Section: Discussionunclassified

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Construcción y validación de un folleto para padres/cuidadores de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

Gomes da Silva,

de Almeida Rebouças,

Cruz Neto

et al. 2023

Rev Cuid

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Highlights: A cartilha é válida e possuí orientações pertinentes para pais/cuidadores Há escassez de tecnologias para saúde mental infanto-juvenil A cartilha é aplicável ao Centro de Atenção Psicossocial infantil Fomenta-se a promoção da saúde pela disseminação da cartilha Introdução: Os materiais educativos, como as cartilhas, são instrumentos que ajudam no cuidar e elucidam intervenções relevantes e sensíveis ao contexto de saúde, especialmente no cuidado domiciliar a crianças desordem no neurodesenvolvimento. Objetivo: construir e validar cartilha para orientar pais e cuidadores de crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Materiais e Métodos: estudo metodológico para construção e validação de cartilha por juízes e pelo público-alvo. Desenvolveu-se redação, designer e layout do material com posterior validação por juízes, considerando-se o índice de validade de conteúdo para análise dos dados. Resultados: cartilha composta por 13 temas e 32 páginas. A validação contou com 21 juízes de conteúdo obtendo índice de 0,89. Sete juízes em aparência avaliaram e pontuou-se o índice de 0,91. 17 participantes do público-alvo avaliaram conteúdo geral com índice de 0,99. Após ajustes, o índice de legibilidade obteve percentual satisfatório de 54%. Discussão e Conclusão: O material construído retrata o cotidiano das famílias, apresenta ilustrações em serviços de saúde e de educação e é sensível ao público estudado. A cartilha foi considerada válida quanto ao conteúdo e aparência e apta para ser utilizada no cuidado da enfermagem à criança com o transtorno, contribuindo para orientação adequada de pais e cuidadores. Como citar este artigo: Silva, Kely Vanessa Leite Gomes; Rebouças, Cristiana Brasil de Almeida; Cruz Neto, João; Almeida, Paulo Cesar. Construção e validação de cartilha para pais/cuidadores de crianças com déficit de atenção e hiperatividade. Revista Cuidarte. 2023;14(3):e3037. http://dx.doi.org/10.15649/cuidarte.3037

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Section: Discussionunclassified

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Construcción y validación de un folleto para padres/cuidadores de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

Gomes da Silva,

de Almeida Rebouças,

Cruz Neto

et al. 2023

Rev Cuid

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“…Two recently validated measures, a teacher report of children’s classroom behavior, the Adjustment Scales for Preschool Intervention (ASPI; Bulotsky-Shearer et al, 2008, 2021), and a direct observation, the individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS; Bohlmann et al, 2019; Downer et al, 2010), take a developmental and contextual approach to assessing children’s behavior within the preschool classroom. The ASPI comprises 24 classroom contexts in which teachers observe and record whether children display a range of both adaptive and problematic behaviors.…”

Section: Developmental and Contextual Measurement Approachmentioning

confidence: 99%

“…Early childhood programs need assessments that apply a comprehensive, developmental, and contextual lens to identifying both externalizing and internalizing behaviors equitably within the preschool classroom. Addressing this need, we used a person-oriented analytic approach (latent profile analysis) to examine the combined utility of two contextual-focused measures—a teacher-report of children’s classroom behavior, the ASPI (Bulotsky-Shearer et al, 2008, 2021), and a direct observation, the inCLASS (Downer et al, 2010)—to identify children displaying social-emotional and behavioral needs in the classroom.…”

Section: Current Studymentioning

confidence: 99%

Making the Invisible Visible: Using a Contextual Measurement Approach to Identify Children With Social-Emotional and Behavioral Needs in Preschool Classrooms

Bulotsky‐Shearer

Clopêt

Williford

et al. 2022

Topics in Early Childhood Special Education

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Best practices in early childhood include using measures to identify children’s social-emotional and behavioral needs within routine, naturalistic preschool contexts. Aligned with best practices, we examined the combined utility of two contextual measures, a teacher report and a direct observation of classroom behavior in the context of interactions with teachers, peers, and learning tasks. Latent profile analysis ( N = 527 children) identified four profile groups: (a) well-adjusted and positively engaged, (b) high externalizing and conflict engagement, (c) adequately adjusted/mildly disengaged in learning tasks, and (d) elevated internalizing behavior and low engagement. Children’s profile classification was associated concurrently with emotion regulation and social competence. Teachers independently reported on children’s social-emotional or academic concerns. Teachers’ reports of social-emotional concerns comported for children in the externalizing profile but did not comport for the internalizing group. Findings illustrate the utility of a contextual assessment approach for early identification and intervention, particularly for children who display internalizing behavior.

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Contextual specificity in classroom adjustment: Latent profiles of primary school behavior problems in Trinidad and Tobago

Gerstner

McDermott

Weiss

et al. 2022

International Journal of School & Educational Psychology

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Development and initial validation of the Spanish form of the adjustment scales for preschool intervention (ASPI)

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Construcción y validación de un folleto para padres/cuidadores de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

Construcción y validación de un folleto para padres/cuidadores de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

Making the Invisible Visible: Using a Contextual Measurement Approach to Identify Children With Social-Emotional and Behavioral Needs in Preschool Classrooms

Contextual specificity in classroom adjustment: Latent profiles of primary school behavior problems in Trinidad and Tobago

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