Development of entrepreneurial literacy in upper secondary school with Junior Achievement tasks

Abstract

Ettevõtluskirjaoskus hõlmab ettevõtluspädevust, mille arendamine suurendab võimalusi ühiskondliku, sotsiaalse, kultuurilise ja majandusliku heaolu kasvuks. Õpilaste ettevõtluspädevuse kujundamiseks õppetöös on arendatud teoreetiline raamistik European Entrepreneurship Competence Framework (EntreComp). Siinse uurimuse eesmärk oli välja selgitada, millist liiki ülesandeid kasutatakse gümnaasiumiastmes õpilaste ettevõtluspädevuse alapädevuste kujundamiseks. Kasutades kvantitatiivset sisuanalüüsi, analüüsiti gümnaasiumiastme ettevõtlusõppeks koostatud Junior Achievementi ülesandeid, toetudes EntreCompi raamistikule. Ülesanded liigitati individuaalseteks ja rühmatöö ülesanneteks. Ülesannete sagedusanalüüsist selgus, et individuaalsete ülesannetega saab arendada rohkem õpilaste finants- ja majanduskirjaoskust, eneseteadvust ja enesetõhusust. Rühmatöö ülesanded sobivad meeskonnatöö ja koostööoskuste kujundamiseks. Selliseid ettevõtluspädevuse alapädevusi nagu motivatsioon, loovus, riskijulgus ja ressursside kaasamine arendatakse Junior Achievementi ülesandekogu ülesannetega väga vähe. Ometi on ettevõtluspädevuse alapädevuste kujundamine oluline, et toetada tegelemist ettevõtlusega täiskasvanueas.
 Summary

Organizational Support for Entrepreneurial Orientation: The Perception of Professionals from Early Childhood Education Centers in Brazil

“…In the field of educational management, the EO approach has been primarily used, but not exclusively, to understand public sector intrapreneurship in higher education institutions (Cruz, Ferreira, & Kraus, 2021) and high schools / secondary education (Rudberg, 2022). Even before the EO became an object of scientific study in the field of education, it was already something encouraged and practiced through global business educational projects such as Junior Achievement (Alves, Klaus, & Loureiro, 2021;Hiiemäe-Metsar, Raudsaar, & Uibu, 2021) in schools where education professionals needed to develop entrepreneurial skills to carry out such projects. Likewise, this has occurred in the quest for universities to become recognized or ranked as entrepreneurs (Feola, Parente, & Cucino, 2021), where educational projects such as the junior enterprise movement (Khader, Cademartori, & Lund, 2022;Palassi, Martinelli, & Paula, 2020) have contributed to disseminating EO in all knowledge areas into higher education.…”