Development of Science Test to Measure Hots and Digital Literacy of Junior High School Students on the Topic of City Noise

Abstract

PENGEMBANGAN SCIENCE TEST UNTUK MENGUKUR HOTS DAN DIGITAL LITERACY SISWA SMP PADA TEMA KEBISINGAN KOTA AbstractThe 2013 Curriculum emphasizes the process to improve HOTS and digital literacy. However, no appropriate science test instrument can measure the combination of these two aspects in contextual topics and relate to real-world problems. This kind of science test will engage students in-depth thinking as well as improve their digital literacy. This research aims to develop science tests based on HOTS and digital literacy in the City Noise theme for 8th-grade students. HOTS is operationally defined as critical thinking, creativity, collaboration, and communication (4C), while digital literacy is a thinking and operation skill. Borg & Gall models were adopted in this research and development. A total of 21 private school students in Semarang were subject to this research and investigated the validity and reliability of developed science tests. Based on expert judgment, the science test instrument, which consists of 25 multiple choice items and five essay items, was in a very good category. Based on the Rasch model analysis, the science tests are valid (28 items are valid) and reliable (Alpha cronbach=0.79). It can be concluded that the developed science test is feasible to use to measure HOTS and digital literacy of junior high school students on the topic of the City Noise.AbstrakKurikulum 2013 menekankan pada proses peningkatan HOTS dan digital literacy. Namun, belum banyak tersedia instrumen tes sains yang mampu mengukur kombinasi dari kedua aspek tersebut dalam topik yang kontekstual dan berhubungan dengan masalah nyata. Jenis science test seperti ini dapat melibatkan siswa dalam proses berpikir mendalam serta dapat meningkatkan digital literacy. Tujuan dari penelitian ini yaitu mengembangkan science test berbasis HOTS dan digital literacy pada tema Kebisingan Kota untuk siswa kelas 8. HOTS secara operasional didefinisikan sebagai critical thinking, creativity, collaboration and communication (4C) sementara digital literacy sebagai thinking skills dan operation skills. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (R&D) yang mengadaptasi dari Borg & Gall. Sebanyak 21 siswa dari SMP swasta di Semarang digunakan sebagai subjek dalam penelitian ini dan digunakan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas science test hasil pengembangan. Berdasarkan hasil validasi ahli, instrumen science test yang terdiri dari 25 item pilihan ganda dan 5 item uraian termasuk dalam kategori baik. berdasarkan hasil analisis Rasch model, science test dikatakan valid (28 item valid) dan reliabel (Alpha Cronbach=0,79). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa science test hasil pengembangan layak digunakan untuk mengukur HOTS dan digital literacy siswa SMP pada tema Kebisingan Kota.

An analysis of digital literacy skills of high school students in biology

“…Therefore, it is necessary to increase the use of students' digital literacy skills in schools, remembering that digital literacy skills are important for students to master, especially to support 21st-century skills (Wahyuni et al, 2022). Digital literacy is part of 21st-century skills (Nurwahidah et al, 2020).…”

Analisis Literasi Matematis Siswa SMP di Kabupaten Lebak-Banten: Studi Kasus Soal Tipe PISA dengan Memperhatikan Faktor Akreditasi, Status Sekolah, Tingkat Kemampuan, dan Jenis Kelamin

“…In PISA, students' mathematical literacy is categorized into six levels. Levels 1 and 2 represent questions of low difficulty, 3 and 4 represent questions of medium difficulty, and 5 and 6 represent questions of high difficulty (Nurwahidah et al, 2020). The essence of PISA lies in students' mathematical reasoning skills and ability to apply them to solve everyday problems (Yulianto & Maryam, 2023).…”

Pengembangan Instrumen Tes Three-Tier Multiple Choice berbantuan Google Form untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Topik Stoikiometri

“…Mengukur keterampilan berpikir kritis peserta didik tentunya dibutuhkan instrumen penilaian yaitu berupa tes tertulis, karena berpikir kritis tidak hanya dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran, tetapi juga dapat dikembangkan dan ditingkatkan melalui suatu alat evaluasi yang tepat. Dengan adanya alat ukur yang tepat diharapkan dapat melatih peserta didik menjadi terbiasa mengerjakan soal-soal dengan aspek berpikir kritis, sehingga keterampilan tersebut menjadi modal untuk menghadapi permasalahan dalam bidang kimia Mengidentifikasi keterampilan berpikir kritis peserta didik dapat dilakukan dengan menggunakan instrumen one-tier, two-tier multiple choice, dan three-tier multiple choice test (Jamaluddin et al, 2020;Mukti & Istiyono, 2018 ;Nurwahidah et al, 2020;Rosyana et al, 2019;Susetyo et al, 2021;Wibowo & Munadi, 2020). Three-tier multiple choice test lebih baik dan tepat daripada one-tier dan three-tier untuk digunakan mengukur keterampilan berpikir kritis yang sejalan dengan penelitian oleh Rosyana et al, (2019), tingkat pertama pada soal adalah pengetahuan yang merepresentasikan beberapa indikator keterampilan berpikir kritis.…”