Développer les compétences morphographiques des élèves de CE1 : les effets d’un dispositif de révision collective, la dictée « révisée »

Wattelet-Millet, Sandrine

doi:10.4000/reperes.2311

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“…Compte tenu de la moindre utilisation des dictées réflexives, il nous a semblé important de prolonger les études déjà réalisées afin d'étudier l'effet de cette forme de dictée sur les acquisitions relevant de la morphologie écrite en début de scolarité. Nous avons ainsi engagé une étude auprès de sept classes de CE1 (deuxième primaire) hors REP 4 de la région parisienne dans laquelle nous avons mis en place un dispositif de dictée, qualifiée de dictée révisée (David et Wattelet, 2016 ;Wattelet-Millet, 2019) dans lequel les élèves sont amenés à prendre la langue comme objet d'étude et à adopter une posture réflexive par rapport aux graphies qu'ils ont produites.…”

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Réviser collectivement un texte dicté : effets sur les accords catégoriels en CE1

Wattelet-Millet

David

2022

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Soixante-seize élèves de CE1 hors REP de la région parisienne ont participé à une étude visant à mesurer les effets d’un dispositif de révision collective d’un texte dicté, la dictée révisée, sur leurs compétences morphographiques. Cette dictée, qui suscite les interactions entre élèves autour des graphies produites et sollicite la mise en oeuvre de raisonnements grammaticaux, a été utilisée pendant une année scolaire par trente élèves de la cohorte. En nous appuyant sur l’analyse quantitative et qualitative du double corpus composé de 45 phrases dictées soit 2970 syntagmes nominaux et de 10 entretiens métagraphiques, nous décrirons son impact autour de deux des trois problèmes posés par notre système d’écriture sur son versant sémiographique à savoir l’amuïssement et la redondance des marques morphographiques.

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Réviser collectivement un texte dicté : effets sur les accords catégoriels en CE1

Wattelet-Millet

David

2022

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Les élèves en prise avec l’orthographe du français : ce qu’ils font, ce qu’ils pensent, ce qu’ils apprennent

Brissaud

2022

SHS Web Conf.

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Nous nous centrons dans cette contribution sur l’orthographe pratiquée par les élèves, leurs connaissances du système et l’évolution de ces connaissances. Nous donnons tout d’abord un panorama (non exhaustif) de travaux récents conduits de la maternelle à l’âge adulte. Puis nous abordons les moyens que nous nous donnons pour appréhender, évaluer et faire évoluer les compétences des élèves. Nous nous intéressons également aux unités linguistiques que les élèves manipulent et aux moyens que les chercheurs adoptent pour évaluer et mieux accompagner les apprentissages… sans oublier le texte qui est au coeur de l’objectif visé, à savoir l’amélioration de sa qualité orthographique. Nous terminons, en conclusion, par trois questions qui ouvrent des perspectives de travail.

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Le discours métagraphique : un outil de formation des futurs enseignants pour mieux réussir en orthographe

Lavieu-Gwozdz

2023

Le Français Aujourd'hui

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L’étude caractérise les formes erronées produites par les étudiants de master « Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » (MEEF) du premier degré, lorsqu’ils écrivent un texte dicté ; les entretiens métagraphiques informant, eux, de leur manière de raisonner et de concevoir la langue. Au-delà des compétences orthographiques, c’est le point de vue didactique qui est abordé en fournissant aux étudiants un exemple de dispositif qu’ils pourront reproduire avec leurs élèves. Du fait de leur expérimentation, ils perçoivent mieux les tenants et aboutissants des dictées métacognitives adaptées.

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Développer les compétences morphographiques des élèves de CE1 : les effets d’un dispositif de révision collective, la dictée « révisée »

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