Devlet Ve Özel Ortaokul Öğrencilerinin Umutsuzluk Düzeyinin Belirlenmesi Ve Çeşitli Değişkenlerle İl

Yerlikaya, İbrahim

doi:10.7827/turkishstudies.7361

Cited by 4 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Kağıtçı'ya (2014) göre öğrencilerin, fen dersine yönelik kaygılarının oluşumuna neden olan faktörlerin belirlenmesine yönelik nitelikli araştırmalara ihtiyaç vardır. TEOG sınavına ilişkin ülkemizde yapılmış araştırmalar vardır (Birinci, 2014;Doğan & Demir, 2015;Kaşıkçı, Bolat, Değirmenci & Karamustafaoğlu, 2015;Kazan, Karaman, Akçalı & Şişmanoğlu, 2015;Özkan & Özdemir, 2014;Öztürk & Aksoy, 2014;Şad & Şahiner, 2016;Yerlikaya, 2014). Bu araştırmaların ortak yanı TEOG sınavının güçlü ve zayıf yanlarına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşlerini tespit etmektir.…”

Section: Introductionunclassified

Fen Bilgisi Öğretmenleri İle 8. Sınıf Öğrencilerinin Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sınavındaki Kaygılarına Yönelik Görüşleri (Kars İli Örneği)

Diken

2018

İnsan Ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Araştırmada Kars İl merkezindeki ortaokullarda öğrenim gören 8. sınıf öğrencileri ve fen bilgisi öğretmenlerinin Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sınavı ile ilgili kaygıları incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini Kars İl merkezindeki 35 ortaokuldan 1297 8. sınıf öğrencisi ile 50 fen bilgisi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma tarama modelindedir. Basit olasılıklı (rastgele) örnekleme yoluyla belirlenmiş öğretmen ve öğrencilere TEOG sınavındaki kaygılarına yönelik görüşme soruları sorularak bu konu hakınndaki düşüncelerini yazmaları istenmiştir. Öğretmen ve öğrencilerin görüşlerine yönelik formların analizinde ortaya çıkan açıklayıcı ve çıkarımsal kodlar kullanılarak ana sorunlar ve temalar betimsel olarak belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen ve öğrencilerin çoğunun sınavın yılda iki kez, iki günde, birkaç oturumda yapılması ve oturumlar arası molaların olması durumlarında sınav kaygısının azalabileceği şeklinde görüş bildirdikleri tespit edilmiştir. Fakat öğrencilerin sınavda zamanı yetiştirememe kaygılarının olduğu, basit makineler, mitoz ve mayoz bölünme, DNA ve genetik kod, elektrik, ışık ve ses gibi fen bilimleri üniteleriyle ilgili sınavda çıkabilecek sorulara yönelik kaygı yaşadıkları belirlenmiştir.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Fen Bilgisi Öğretmenleri İle 8. Sınıf Öğrencilerinin Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sınavındaki Kaygılarına Yönelik Görüşleri (Kars İli Örneği)

Diken

2018

İnsan Ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Temel Öğretimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı, Türkiye'de ilköğretim düzeyinde yer alan ergenlerin ve ailelerinin yaşamlarını ve psikolojik durumlarını etkileyen önemli bir sınavdır (Yerlikaya, 2014;Zayimoglu-Öztürk ve Aksoy, 2014). Her yıl TEOG sınavına yaklaşık 1 milyon öğrenci hazırlanmaktadır (MEB, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

“…al., 2006;Denscombe, 2000). In this context, the 8th grade that is a preparation period for the transition exam from primary education level to the secondary education level (TEOG) is a risky period for the parents and the adolescents with lowsocioeconomic status (Yerlikaya, 2014). In every year, 1.-1.5 million students preparing for TEOG examination are at risk.…”

Section: Extended Summary Introductionmentioning

confidence: 99%

Ergen annelerine Uygulanan Ebeveyn Stresini Yönetme Programı’nın Etkililiği

Özcan

Arslan

2018

Sakarya University Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

Öz. Bu araştırma, TEOG sınavına hazırlanan ergenlerin annelerine uygulanan Ebeveyn Stresini Yönetme Programı'nın (ESYP) annelerin anne-babalık stres ve ebeveyn mantıkdışı inanç düzeylerine ve ergenlerin anne baba beklentilerine ilişkin stres ve mantıkdışı inanç düzeylerine etkisini inceleyen yarı deneysel bir çalışmadır. Araştırmada Anne-Baba Stres Ölçeği, Anne-Babaların Akılcı Olmayan İnanç Ölçeği, Anne Baba Beklenti Ölçeği ve Ergenlerde Mantıkdışı İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma 16 anne ve 16 ergen üzerinde yürütülmüştür. Deney grubundaki annelere 6 oturumluk ESYP uygulanırken, kontrol grubuna herhangi bir program uygulanmamıştır. Deney grubuna ESYP uygulandıktan sonra her iki gruptaki annelere ve ergenlere son-test ve izleme testi yapılmıştır. Deney grubu ve kontrol grubu arasındaki ön-test, son-test ve izleme testi puanlarının dağılımları arasındaki farka bakılarak programın etkililiği ve kalıcılığı incelenmiştir. Bulgular, ESYP'nin annelerin ebeveyn stresini, ebeveyn mantıkdışı inanç düzeylerini ve ergenlerin anne baba beklentilerine ilişkin stres ve mantıkdışı inanç düzeylerini azaltmada anlamlı düzeyde etkili olduğunu ve bu etkinin kalıcı olduğunu göstermiştir.

show abstract

“…TEOG sınavına ilişkin ülkemizde yapılmış araştırma sayısı nispeten sınırlıdır (örn. Birinci, 2014;Doğan ve Demir, 2015;Kaşıkçı, Bolat, Değirmenci ve Karamustafaoğlu, 2015;Kazan, Karaman, Akçalı, Şişmanoğlu, 2015;Özden vd., 2014;Özkan ve Özdemir, 2014;Öztürk ve Aksoy, 2014;Yerlikaya, 2014). Milyonlarca öğrenciyi, öğrenci velilerini ve öğretmenleri ilgilendiren bir konuda daha çok sayıda ve geniş katılımlı araştırmaların yapılması gerektiği düşünülmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sistemine İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Veli Görüşleri

Şad¹,

Şahiner²

2016

İlköğretim Online

View full text Add to dashboard Cite

ÖZ. Bu araştırmanın amacı 2013-2014 eğitim öğretim yılında uygulanmaya başlanan yeni Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş (TEOG) sistemiyle ilgili öğrenci, öğretmen ve veli görüşlerini incelemektir. Araştırma karma araştırma desenlerinden yakınsayan paralel karma desene uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel kısmına ilişkin veriler 116'sı öğretmen, 106'sı veli ve 193'ü öğrenci olmak üzere toplam 415 katılımcıdan, nitel kısmına ilişkin veriler ise 5 öğretmen, 6 öğrenci ve 6 veliden elde edilmiştir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında gerçekleştirilen bu araştırmada, nicel veriler anket aracılığıyla, nitel veriler ise görüşme yöntemiyle elde edilmiştir. Araştırma sonunda hem nicel hem de nitel bulgular, yeni sistemin beraberinde getirdiği, öğrencilerin sınava kendi okullarında girmeleri, sınavın iki döneme yayılması, mazeret/telafi sınavının olması, puanlamada düzeltme formülünün kullanılmaması gibi yeni uygulamaların genel olarak olumlu karşılandığını göstermiştir. Katılımcılar bu uygulamaların öğrencilerin sınav stresi ve kaygısını azaltma konusunda etkili olduğunu düşünmektedir. Diğer taraftan TEOG'un zayıf yanlarına ilişkin bulguların başında TEOG sisteminin kökleşmiş bir sorun olan dershane ve özel ders ihtiyacını azaltmadığı ve sınav güvenliğinin yetersiz olduğu yönündeki görüşler gelmektedir. Anahtar Kelimeler. Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş (Teog), Merkezi Sınavlar, Ölçme ve Değerlendirme ABSTRACT. Present research aimed to investigate the views of students, teachers, and parents about the new system called Transition from Basic Education to Secondary Education (BESE) launched recently in 2013-2014 school year. Convergent parallel mixed research method was used to structure the study. For the quantitative strand of the research, data were collected from a total of 415 participants including 193 8 th grade students, 116 teachers, and 106 parents of 8th grade students. The qualitative data were collected from 5 teachers, 6 students and 6 parents who volunteered to participate into the study. The quantitative data were collected using a questionnaire and qualitative data were collected using semi-structured interview forms during fall semester of 2013-2014. Both strands of the study indicated that newly introduced practices such as setting the exams in students' own school buildings, extending the exam over two semesters, providing a make-up exam, and not using correction-for-guessing formula are generally welcomed by the participants especially in terms of decreasing the exam anxiety and stress. However, results show that the new BESE system seems to fail to resolve adequately some of the rooted problems regarding the commonly complained need for private teaching institutions, courses or lessons, and exam security.

show abstract

Devlet Ve Özel Ortaokul Öğrencilerinin Umutsuzluk Düzeyinin Belirlenmesi Ve Çeşitli Değişkenlerle İl

Cited by 4 publications

References 0 publications

Fen Bilgisi Öğretmenleri İle 8. Sınıf Öğrencilerinin Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sınavındaki Kaygılarına Yönelik Görüşleri (Kars İli Örneği)

Fen Bilgisi Öğretmenleri İle 8. Sınıf Öğrencilerinin Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sınavındaki Kaygılarına Yönelik Görüşleri (Kars İli Örneği)

Ergen annelerine Uygulanan Ebeveyn Stresini Yönetme Programı’nın Etkililiği

Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sistemine İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Veli Görüşleri

Contact Info

Product

Resources

About