Diagnose und Förderung von naturwissenschaftlicher Begabung in der Kita. Darstellung des aktuellen Forschungsstands

Abstract

Diagnose und Förderung von naturwissenschaftlicher Begabung im Kita- und Vorschulalter ist seit einigen Jahren ein fester Bestandteil der Bildungspläne der deutschen und österreichischen Bundesländer. Jedoch wurden seither bestehende Programme zur Förderung selten evaluiert, Gelingensbedingungen in Bezug auf die Erzieher*innen kaum untersucht und sehr wenige Diagnoseinstrumente zur Feststellung einer naturwissenschaftlichen Begabung oder des Fachinteresses entwickelt. Dieser Artikel gibt einen Überblick über die bisherigen Forschungsergebnisse zu dem Themengebiet Diagnose und Förderung von naturwissenschaftlicher Begabung im Kitaalter und zeigt im Anschluss Forschungslücken auf, die es in weiteren Vorhaben zu bearbeiten und zu schließen gilt.

Examining Personality Differences between Scientifically Gifted and Nongifted Students: Indications for Gifted Education and Teacher Trainings

“…There was a significant effect for grade level on Openness, where 4th and 5th graders showed significantly higher values compared to 7th graders. This suggests that within the group of scientifically gifted students, younger students are more open towards new experiences, potentially supporting the approach that their promotion should start in early childhood (NAGC, 2015;Schäfers & Wegner, 2020). Therefore, findings about scientific giftedness should be offered to elementary school or even kindergarten teachers.…”

Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten

“…Dies erklärt, dass die Naturwissenschaften bereits zu Beginn des Bildungswegs eine große Rolle spielen und frühzeitig naturwissenschaftliche Kompetenzen vermittelt und Begabungen ermittelt werden können (Schäfers & Wegner, 2022a). Zwar konnte durch die Analyse herausgestellt werden, dass bereits Testinstrumente zur naturwissenschaftlichen Kompetenzerhebung in der Grundschule existieren, wie zum Beispiel das Modell zur Erfassung naturwissenschaftlicher Kompetenzentwicklung im Projekt Science P (Hardy et al, 2010), und auch für den Elementarbereich Testinstrumente vorhanden sind, die einzelne Kompetenzen erfragen (Schäfers & Wegner, 2022a), allerdings kein umfangreiches Testinstrument besteht, welches die naturwissenschaftlich relevanten Fähigkeiten der Kinder ermittelt (Schäfers & Wegner, 2020b). Dabei stellten Leuchter und Saalbach (2014) heraus, dass u. a. die Ermittlung des Vorwissens der Kinder eine Voraussetzung ist, um anschlussfähig und nachhaltig fördern zu können (Carey, 2000).…”