Diagnóstico del rendimiento académico de estudiantes de una escuela de educación superior en México

Abstract

ResumenEl objetivo del artículo es realizar un diagnóstico sobre la percepción de los factores que intervienen en el rendimiento académico de los estudiantes de cinco carreras universitarias en una escuela de educación superior en México, para así reconocer las áreas de oportunidad que permitan sugerir políticas y estrategias para elevar su rendimiento. Se utilizó una muestra de 1651 estudiantes, se obtuvieron los datos a partir de un cuestionario con treinta preguntas que estudian la percepción del rendimiento académico en escala tipo Likert. Se realizó un análisis factorial exploratorio que permitiera reducir los datos, facilitar la interpretación y validar el instrumento. Se identificaron tres factores: a) el rol de los profesores, b) la evaluación y c) la motivación de los estudiantes. Se llevó a cabo un análisis comparativo por carrera. Se encontró que los estudiantes perciben que la mayoría de los maestros no se preocupan por la condición de los jóvenes en situación de reprobación. Además, casi no motivan y carecen de expresiones de sentimientos de orgullo por los logros académicos de los estudiantes. La mitad de los participantes piensa que los docentes no cubren el temario en su totalidad. Se detectó que los estudiantes poseen una alta motivación siendo esto positivo porque son alumnos dedicados y responsables. Se concluye realizando una serie de sugerencias y explicando las implicaciones que tiene este trabajo para las instituciones de educación superior. Palabras clave: rendimiento académico, educación superior, estudiantes, evaluación, motivación del alumno. AbstractThe objective of this article is to make a diagnosis of the perception of the factors that intervene in the academic performance of students of five university degrees in a high school in Mexico, to recognize the opportunity areas that allow suggesting policies and strategies to increase their performance. A sample of 1651 students was used; the data were obtained by a thirty-question questionnaire that studies the perception of the academic performance in the Likert scale. An exploratory factorial analysis was made to reduce the data, ease the interpretation and validate the instrument. Three factors were identified: a) the role of teachers, b) the evaluation and c) Claudia A. Hernández Herrera Diagnóstico del rendimiento académico en estudiantes… 1370 Revista Complutense de EducaciónVol. 27 Núm. 3 (2016) 1369-1388 students' motivation. A comparative analysis of the different university degrees was made. It was found that students perceive that most of the teachers do not worry about the condition of youngsters in situation of reprobation with failure issues. Besides, teachers seldom motivate and lack the expressions of sentiments of pride towards students' academic achievements. Half of the participants think that teachers do not impart the whole syllabus. Students have a high motivation, which is positive because they prove to be responsible and dedicated. In conclusion, a series of suggestions are provided while explaining the implicat...

Academic Failure in Higher Education: Socio-Cultural Analysis from the Perspectives of Students and Teachers in Mexico

“…And on the other hand, the teachers consider relevant the interpersonal factors of the student, school, and institutional-social. This data points to a divergence in the perception of academic failure by both actors of the educational process and coincides with that reported by [6] on the perceptions of students focused on the little concern of teachers towards the level of student performance in class, the motivations and teaching strategies deployed by teachers in the university classroom.…”

Factores académicos y familiares que afectan el rendimiento escolar en bachilleres mexicanos

“…Dado estos resultados, es imperante que las autoridades encargadas de la gestión estratégica desarrollen un plan maestro que orientado a la mejora de los estudiantes que tienen problemas académicos, tal como también lo señala Hernández Herrera (2016).…”

The complex relationship between technostress and academic performance in young college students

“…(42) Para el presente estudio, se consideró como rendimiento académico el promedio de calificaciones finales obtenido por los estudiantes universitarios en cada una de las asignaturas o cursos desarrollados en sus respectivos semestres académicos. (43,44)…”