педагог, является ключевой фигурой, в образовательном и воспитательном процессе. Успех и благополучие учеников, во многом зависят от его профессионализма. Коммуникативная компетентность является одной из ведущих для любого педагогического работника. В статье рассмотрены структурные компоненты коммуникативной компетентности педагогических работников. Более подробно описаны составляющие операционно-деятельностного компонента. Приведены результаты исследования, направленного на сопоставление и определения уровней сформированности коммуникативной компетентности действующих педагогов и студентов педагогического ВУЗа. Рассматривались следующие компоненты компетентности: отсутствие страха при вступлении в коммуникацию; умение инициировать коммуникации; готовность ответить на чужой вопрос; готовность задать вопрос; умение выбрать средства коммуникации, ориентируясь на эмоциональный статус партнера; использование вербальных (словарного запаса и знания правил языка) для достижения цели коммуникации; использование невербальных средств (жесты, мимика, интонация) для достижения цели коммуникации; убеждающая коммуникация. Как итог, можно отметить следующее. 1) Будущие педагоги развитие собственных конкретных компонентов коммуникации связывают с разноаспектным форматом развития коммуникации у учителей. 2) По мнению студентов, у учителя лучше всего развит такой компонент компетенции как «отсутствие страха при вступлении в коммуникацию». 3) У самих студентов, по их мнению, лучше всего развиты такие компоненты коммуникации, как: готовность задать вопрос, использование вербальных и невербальных средств для достижения цели.
the teacher is a key figure in the educational and upbringing process. The success and well-being of students largely depend on his professionalism. Communicative competence is one of the leading ones for any teacher. The article examines the structural components of the communicative competence of teaching staff. The components of the operational and activity component are described in more detail. The results of a study aimed at comparing and determining the levels of development of communicative competence of current teachers and students of a pedagogical university are presented. The following components of competence were considered: lack of fear when entering into communication; ability to initiate communications; willingness to answer someone else's question; willingness to ask a question; the ability to choose means of communication, focusing on the emotional status of the partner; the use of verbal (vocabulary and knowledge of the rules of language) to achieve the goal of communication; the use of nonverbal means (gestures, facial expressions, intonation) to achieve the goal of communication; persuasive communication. As a result, the following can be noted. 1) Future teachers associate the development of their own specific components of communication with the multi-aspect format of communication development among teachers. 2) According to students, the teacher has the best developed component of competence: “lack of fear when entering into communication”. 3) The students themselves, in their opinion, have the best developed communication components such as: willingness to ask a question, use of verbal and non-verbal means to achieve a goal.
