Dialog dzieci i nauczycieli w żłobkach Reggio Emilia

Maj, Aleksandra

doi:10.18778/2450-4491.05.04

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…W żłobku tworzenie i doświadczanie relacji opiera się na praktycznym przyuczeniu dzieci do wymogów życia w instytucji opieki nad małym dzieckiem. Opiekunka w żłobku może być widziana jako partner dziecka w jego konstruowaniu świata (Maj, 2017) lub jako towarzyszka w rozwoju, jak to ujmuje w swoich badaniach Telka (2017). Kiedy dziecko przekracza próg żłobka, dowiaduje się, a razem z nim rodzice, że ta wiedza, zaufanie oraz modele zachowań mogą być wykorzystywane w interakcjach z innymi poza placówką.…”

Section: Dyskusja Wynikówunclassified

Formal and Informal Strategies in the Work of Early Years Practitioner

Heland-Kurzak

2023

lrp

View full text Add to dashboard Cite

Introduction: The article concerns the strategies in the work of early years practitioners in terms of the relationships they create with children, colleagues at work, management or parents. The description of tacit knowledge is presented in the light of the nursery’s resources, not its weaknesses. Research Aim: To show how relational tacit knowledge is visible in the work of early years practitioners in nurseries. Method: The study involved 20 early years practitioners in Warsaw, it was an in-depth interview. The study used the framework of Collins’ theory of explicit and tacit knowledge. The analysis of the interview data was carried out using the MAXQDA 2022 software. The part of the interview concerning the research results presented in this article contained 12 questions. Results: When analyzing the coded fragments about the strategies used in conversations and cooperation with the nursery management, they were divided into two parts. The first part of the strategy is applying them to a manager who is considered to be a trustworthy, helpful, committed, understanding person. The second part of the strategy is to apply them to a manager who is considered to be unpredictable, unorganized, unjust in financial management, unjust in managing employee resources, and uncommitted. Most early years practitioners declare an open strategy of conversation towards their colleagues and children, based on the directness of the message and honesty of expression. The early years practitioners declare that they use the sandwich method with their parents. Conclusions: It was observed that the greatest intensification of informal strategies occurs in the relationship between the early years practitioners and parents. In the statements of the respondents, it was noticeable that even if relational tacit knowledge tries to see the light of day, it is basically one-sided in the form of requirements for parents to meet the expectations of the nursery. It is difficult for parents to implement the rules prevailing in the nursery to the rules prevailing at home.

show abstract

Section: Dyskusja Wynikówunclassified

Formal and Informal Strategies in the Work of Early Years Practitioner

Heland-Kurzak

2023

lrp

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Touch in the relationship between the child and the educator. An example of a crèche

Telka

2021

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

View full text Add to dashboard Cite

The article poses the question: how can an educator, accompanying in development, touch a young child, in what situation? When can the educator refrain from touching the child? The analysis of the literature shows that the touch in the relationship of an adult and a child coexists with the look and the word. It can be compared to a dialogue. It becomes an opportunity to create conditions that allow a child to participate in a relationship with an adult, be active, and do something on his own. The analysis of the literature allows to characterize the non-directive concept of education and the symmetrical relations of the educator and the young child in relation to touch. It allows the educator to think about how to respect the desires and abilities of the child.

show abstract

Parents’ Sense of Participation in Shaping and Developing Intercultural Competences in Children at the Early School Age in the Contemporary Multicultural Spaces of Life and Education. Report on Research

Kochanowska

2023

Wychowanie w Rodzinie

View full text Add to dashboard Cite

Wprowadzenie. Zmienność i dynamika współczesnej wielokulturowej przestrzeni życia i edukacji wywołują potrzebę podejmowania przez wszystkie podmioty edukacji – w tym rodzinę – wspólnych, zintegrowanych działań, zmierzających do wypracowania nowych rozwiązań i strategii na rzecz edukacji międzykulturowej dzieci. Wychowanie dziecka z wysokim poziomem kompetencji międzykulturowych, dziecka, które prezentuje wartościowe postawy oraz potrafi aktywnie uczestniczyć w kulturze zarówno narodowej, jak i globalnej jest ważnym zadaniem, stojącym przed rodzicami. Cel. Celem podjętych badań było ustalenie poczucia partycypacji rodziców uczniów w młodszym wieku szkolnym w kształtowaniu i rozwijaniu kompetencji międzykulturowych dzieci, czyli zbadanie, w jaki sposób rodzice postrzegają swoją rolę w procesie edukacji międzykulturowej dzieci i jakie działania podejmują w omawianym zakresie. Materiały i metody. W artykule zaprezentowano wyniki badań jakościowych, osadzonych w paradygmacie interpretatywnym, przeprowadzonych za pomocą metody indywidualnego wywiadu otwartego. Badaniami objęto rodziców dzieci w młodszym wieku szkolnym. Wyniki. Na podstawie analizy wypowiedzi rodziców wyodrębniono kategorie odpowiedzi, odzwierciedlające sposoby rozumienia istoty kompetencji międzykulturowych oraz postrzegania swojej roli w ich kształtowaniu i rozwijaniu. Wnioski. Ustalenie sposobu rozumienia przez rodziców istoty działań, które mają na celu kształtowanie i rozwijanie kompetencji międzykulturowych dzieci w młodszym wieku szkolnym może stanowić podstawę do planowania i wdrażania zintegrowanych działań szkoły i rodziny w kontekście wyzwań, stojących przed dzieckiem we współczesnej wielowymiarowej i dynamicznej przestrzeni życia i edukacji nacechowanej wielokulturowością.

show abstract

Dialog dzieci i nauczycieli w żłobkach Reggio Emilia

Cited by 3 publications

References 4 publications

Formal and Informal Strategies in the Work of Early Years Practitioner

Formal and Informal Strategies in the Work of Early Years Practitioner

Touch in the relationship between the child and the educator. An example of a crèche

Parents’ Sense of Participation in Shaping and Developing Intercultural Competences in Children at the Early School Age in the Contemporary Multicultural Spaces of Life and Education. Report on Research

Contact Info

Product

Resources

About