Diálogo de saberes para una reforma del pensamiento y la enseñanza en América Latina: Morin, Potter, Freire

Delgado, Carlos

doi:10.5347/01856383.0093.000174747

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“…El cambio de época y el paso de la sociedad de la industrialización a la sociedad del conocimiento y el aprendizaje son puntos de inflexión en la escuela secundaria, donde según Delgado (2007): "Para cumplir el objetivo fundamental de formar para la vida, la educación contemporánea debe mantener un elevado nivel de actualización con respecto a los avances científicos y tecnológicos" (p. 25). En consecuencia, se debe apostar por la sensibilización de los actores educativos para que entre todos tejan la educación como arte poniendo en ella sus habilidades, sentimientos, expresiones y pensamientos.…”

Section: Discussionunclassified

Matética para el desarrollo potencial en la escuela: una apuesta del aprendizaje conceptual de los fraccionarios

Cuartas

2021

Rev. Investig.

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Se busca develar las posibilidades de cambios en la Escuela que se tejen en la matética de la conceptualización matemática de los fraccionarios, el uso de tecnologías con un Objeto virtual de Aprendizaje, OVA, el aprendizaje y la complejidad como campo de visibilidad en un aula de cierre del nivel básico. Los resultados son fruto de la descripción, interpretación y análisis de la información desde la enseñanza y el aprendizaje de los fraccionarios y, a través de encuestas tipo Likert; para empezar a explicar y comprender la diversidad de discursos teórico-conceptuales de la educación para el aprendizaje conceptual de los números racionales; dimensionando la educación en el doble rol de lugar de observación y de lugar observado. Desde la complejidad como clave de lectura de los procesos que tienen lugar en la escuela, es un acercamiento a identificar un pensamiento educativo propio, para reconocer una mirada crítica al aprendizaje de las matemáticas; siendo este lo fundante de la estrategia, desde ella tomamos, ordenamos, interpretamos y priorizamos los datos, los conceptos y los sucesos en un mapa cognitivo que terminará reconfigurando las realidades contextuales.

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Section: Discussionunclassified

Matética para el desarrollo potencial en la escuela: una apuesta del aprendizaje conceptual de los fraccionarios

Cuartas

2021

Rev. Investig.

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“…La Educación complejizante y transmetódica es también llamada educación planetaria por Morin y Kern (1993) en su libro "Tierra patria" y como tal, es una propuesta pedagógica, transdisciplinar y (de) constructiva capaz de generar un religar activo el ser humano con los otros ecosistemas además de una responsabilidad antropoética con el conocimiento, cuyo objetivo se orienta a superar el paradigma linealizador, reductor, fraccionario, insular y en muchos sentidos colonial de la educación con perspectiva bancaria, de obediencia, acrítica, unidireccional y memorística, esquema que a juicio de diversos investigadores ha dominado la producción, reproducción y transmisión del conocimiento (Delgado, 2010;Dussel, 1980;Freire, 1972Freire, , 2011Maturana, 1993;Zuleta, 2010), y que también ha forjado una visión estrecha sobre los productos académicos, procesos educativos, hallazgos científicos, procesos investigativos, métodos y metodologías de investigación, entre otros aspectos. Esta propensión lineal además de compartimentada y polarizada, resulta en todo sentido unidireccional, positivista, reductora y excluyente de otros modos de dialogar, comprender, religar y reconfigurar la realidad y sus diversos pliegues y experiencias educativas e interpretativas.…”

Section: La Educación Futura Y El Principio Hologramáticounclassified

La educación hologramática y transmetódica: perspectivas desde la complejidad y la transdisciplinariedad

Villela Cervantes,

Andrade Salazar

2023

Rev. Acad. Cunz.

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PROBLEMA: la reforma a la educación precisa de resolver el problema de cómo mejorar colectiva y creativamente la calidad del aprendizaje a través de la integración de enfoques emergentes, innovadores inter y transdisciplinarios a fin de generar nuevas reflexiones, estrategias pedagógicas y una educación más eficiente, integrativa y equitativa. OBJETIVO: explorar las perspectivas de la educación hologramática y transmetódica desde el enfoque de la complejidad-transdisciplinariedad. MÉTODO: es una investigación compleja y transmetódica que busca producir saberes o apuestas que integren y tejan conjuntamente diferentes experiencias, perspectivas, métodos, metodologías educativas a través del diálogo de saberes y la integración inter y transdisciplinar. RESULTADOS: la educación transmetódica es una propuesta pedagógica, transdisciplinar, (de)constructiva y rizomática capaz de generar el religar activo en los procesos y sistemas educativos e investigativos. De allí que superar la educación bancaria, obediente, colonial y memorística precise de nuevas formas de producción, reflexividad y transmisión de los saberes para superar toda visión estrecha acerca de lo educativo, lo que conlleva el desafío de integrar reticuladamente los múltiples elementos que le dan forma y sentido. CONCLUSIÓN: La educación transmetódica integra el principio hologramático y el rizoma en el bucle complejidad-transdisciplinariedad para favorecer (de)construcciones en el campo educativo y poner en escena los diversos tipos de relación e intercambio entre saberes, de allí que los transmétodos reconfiguren la educación, las reflexiones-interpretaciones y procesos investigativos, revelando otras formas de reconocer los objetos de estudio, los problemas de investigación y los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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“…En el plano de la investigación-reflexión autores como Fals Borda (1984), Freire (1970, 1972, Zemelman (1996), Dussel (1980, Martín-Baró (1984, 2000, Hopkins (2006), Soler (2014), De Pomposo (2019), Delgado (2010), Derridá (1998) y otros posestructuralistas como es el caso de Foucault, Deleuze, Guattari y Kristeva, por decir algunos, han señalado la importancia de abandonar dichos marcos de sentido y transitar hacia otras metodologías y métodos que abran la puerta a nuevas interpretaciones y sentidos sobre lo investigado. Vale decir además, que dichos aspectos tornan estas apuestas transmetódicas aun cuando no se enuncian desde dicha categoría comprensiva.…”

Section: Consideraciones Inicialesunclassified

Algunos antecedentes valiosos sobre los transmétodos

Andrade Salazar

2023

Rev. Vid.

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PROBLEMA: se precisa de señalar los orígenes de los transmétodos para partir de nuevos derroteros de sentido que permitan posturas novedosas y (de)constructivas de los métodos y metodologías tradicionales. OBJETIVO: explorar algunos de los antecedentes relevantes acerca de los transmétodos a través de una revisión bibliográfica en varias fuentes de documentación. MÉTODO: se utilizó el transmétodo comprensión transdisciplinar que busca superar los límites de las explicaciones disciplinares a través de una reflexión dialógica y compleja para propiciar otros discursos, enlaces e interpretaciones. RESULTADOS: los aportes a los transmétodos no son relativamente nuevos y sus inicios pueden datarse en el marco de la crítica a la enseñanza de la comunicación como disciplina. REFLEXIÓN INCONCLUSA: la transdisciplinariedad es un enfoque integrador e innovador para generar conocimiento y abordar problemas complejos a través de la colaboración entre diferentes disciplinas, que tiene potencial para construir formas diversas de conocimiento más allá de la insularidad disciplinar. Se puede decir, que los transmétodos son una derivación emergente de la transdisciplinariedad que surgieron en los años 90 en el núcleo de “epistemología de la comunicación” de la Universidad de São Paulo y a través de ellos se busca superar los marcos de sentido tradicionales y generar nuevas interpretaciones y comprensiones a través de la cooperación y producción colectiva de saberes.

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Diálogo de saberes para una reforma del pensamiento y la enseñanza en América Latina: Morin, Potter, Freire

Abstract: La reproducción total o parcial de este artículo se podrá hacer si el ITAM otorga la autorización previamente por escrito. ©ITAM Derechos Reservados. La reproducción total o parcial de este artículo se podrá hacer si el ITAM otorga la autorización previamente por escrito.

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Matética para el desarrollo potencial en la escuela: una apuesta del aprendizaje conceptual de los fraccionarios

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La educación hologramática y transmetódica: perspectivas desde la complejidad y la transdisciplinariedad

Algunos antecedentes valiosos sobre los transmétodos

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