Didactique et enseignement musical: l'épistémologie pratique

Abstract

Cet article confronte différents points de vue sur la notion de didactique dans l’enseignement musical à l’École et au Conservatoire, en France et en Suisse. Dans un premier temps, nous explicitons les acceptions et les formes que peut prendre cette notion dans nos deux pays avec un regard particulier centré sur l’épistémologie pratique des professeurs de musique. Dans un deuxième temps, nous décrivons comment l’observation de l’épistémologie pratique d’une enseignante généraliste suisse lorsqu’elle enseigne la musique dans une classe primaire peut documenter la recherche en didactique. Dans un troisième temps, nous discutons l’apport d’une meilleure connaissance de l’épistémologie pratique des enseignants pour enrichir les ressources dans le champ de la didactique dans l’enseignement musical.

Las prescripciones y la epistemología práctica de los profesores de música: el caso de la orquesta escolar

“…It reveals that the prescriptions are the manifestation of the teacher's practical epistemology. They say something about their conceptions of knowledge (breathing) or of the practice of this knowledge (breath in the flute; fingerings) (Bernstein, 2021), about their beliefs in forms of group practice (the circle; support between members of a group) (Daguzon & Goigoux, 2007;Rossi et al, 2012), and about the values of collective musical practice (Terrien et al, 2023). This study shows that the teacher's practical epistemology, beliefs, conceptions, and values have an impact on how the prescription is formulated.…”

“…Teachers' practical epistemology or pragmatic approach to epistemology guides their pedagogical action (Amade-Escot, 2014; Östman & Wickman, 2014;Schön, 2011;Terrien et al, 2023). Generally based on the experience of musical and pedagogical practice, it reflects the teacher's values, conceptions and also beliefs about what should be done during an instrument lesson to enable the pupil to learn.…”