Didactique : une approche sociohistorique du concept

Abstract

Lʼarticle adopte une approche sociohistorique brièvement explicitée pour retracer lʼémergence du concept de didactique. Il rappelle dʼabord que le terme provient de la pensée grecque antique et quʼil a été porteur de significations distinctes, en fonction des contextes dans lesquels il était en usage. Après avoir évoqué sa mobilisation par Ratke et Comenius au XVIIe siècle, il retrace son retour en force dans la pensée éducative française à partir des années 1970 et avance une interprétation qui rejoint, croyons-nous, nombre de didacticiens. Enfin, lʼarticle avance quelques pistes interprétatives du concept dans dʼautres univers éducatifs et mentionne les fondements sociohistoriques qui ont conduit à ces différences de signification.

Política, saber y ética: la necesidad de replantear la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas

“…La aparición del subjectum se produce durante la emergencia del Estado moderno en los siglos XVI al XVIII, cuando la política se basa en nuevas comprensiones de la ley natural que fundamentarán los derechos de los individuos. Dicha emergencia surge de la confluencia dialéctica de diversos procesos societales, como la creciente secularización de la sociedad (Lenoir, 2023), la cual es marcada por el debilitamiento progresivo del papel desempeñado por la transcendencia divina que regulaba la política en las sociedades medievales a través de la representación de reyes y soberanos. Aparecen también en este momento nuevas concepciones del mundo (Koyré, 1973) y de la naturaleza (Cassirer, 2000).…”

Introduction au numéro thématique « La transposition didactique : enjeux actuels dans différentes didactiques disciplinaires »

“…La transposition didactique représente un terrain précieusement gardé par les didacticiens en tant que particularité propre à la didactique (Perrenoud, 1992). En effet, cette dernière, qui s'intéresse aux principes théoriques permettant de réguler toute situation pédagogique en termes de contenu, de pratiques d'enseignement et de modalités d'apprentissage, repose sur une structure conceptuelle relativement partagée, et au coeur de laquelle se retrouve le concept de transposition didactique (Lenoir, 2020). La transposition didactique peut être définie comme un processus par lequel un objet de savoir savant subit des transformations adaptatives pour devenir un objet d'enseignement (Chevallard, 1985).…”

De la didáctica de las disciplinas a la didáctica comparada: trayectoria de un campo

“…Los didactas centraron su atención, desde el inicio, en la importancia del saber científico y de su apropiación cognitiva, pues veían allí la materialización de la emancipación educativa impulsada por los iluministas. Así mismo, se interesaron por la relación enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva epistemológica y psicológica (Lenoir, 2020).…”